占勝懷

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習和成長的關(guān)鍵時期，更對學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)教學(xué)當中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生人生基礎(chǔ)的關(guān)鍵，更對學(xué)生意義重大，如果教師在教學(xué)當中，將教育學(xué)及心理學(xué)與生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行有機的融合，能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力得到進一步的提升。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進行了論述，希望對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；有效策略

前言

新課改中明確要求，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展時，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實踐建立密切的聯(lián)系?？梢哉f，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活當中數(shù)學(xué)的身影隨處可見，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師應(yīng)該和生活建立密切聯(lián)系，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要作用

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，通過開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生在知識的理解方面會更加容易，而且能夠有效的掌握相關(guān)知識。小學(xué)生和成年人不同，他們年齡相對比較小，所以，數(shù)學(xué)教材中涉及的一些抽象性的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生理解起來存在一定的難度，在思維方面也沒有一個更具體的過程，而且小學(xué)生的注意力無法長時間的集中，教師通過開展生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進行具象化的數(shù)學(xué)思維方式的建立，和小學(xué)生的認知等方面相符合。小學(xué)數(shù)學(xué)其學(xué)科本身的特點決定了生活化教學(xué)的應(yīng)用。由古代的《九章算術(shù)》我們可以看出，數(shù)學(xué)是一門逐漸在生活中積累經(jīng)驗的總和，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用范圍也是極其廣泛的。通過運用生活化教學(xué)，能幫助小學(xué)生在實踐中找到數(shù)學(xué)知識的原型，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義和價值。最后，實施生活化教學(xué)更是順應(yīng)新課程改革的具體體現(xiàn)[1-2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）數(shù)學(xué)回歸生活與生活回歸數(shù)學(xué)概念

義務(wù)教育當中，小學(xué)教育所占的時間也比較長，在這個漫長的過程中，是學(xué)生數(shù)學(xué)四維體系形成的關(guān)鍵時期，因為應(yīng)試教育的長期影響，很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，依然沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，給我國人才培養(yǎng)方面帶來一定的阻礙性，隨著教育的改革，國家大力的提出素質(zhì)教育，素質(zhì)教育我們提了幾十年，可面對激烈的升學(xué)競爭壓力，我們?nèi)匀徊豢赡芡耆珡U棄應(yīng)試教育辦法，那么如何面對現(xiàn)實培養(yǎng)小學(xué)孩子正確的數(shù)學(xué)思想體系，數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維就成為當下教師的主要責任，素質(zhì)教育下我們對于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)要實現(xiàn)生活化、讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，讓生活問題回歸數(shù)學(xué)?！皵?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)……”。數(shù)學(xué)知識的來源與運用符合哲學(xué)上認識的過程，從生活中來又到生活中去，所謂數(shù)學(xué)回歸生活就是讓課堂上的數(shù)學(xué)知識以生活中常見的生活問題或常識展現(xiàn)出來。

（二）數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化

在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該和實際生活建立密切的聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容和生活實際更為貼近，給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到鍛煉。對于學(xué)生來講，思維的創(chuàng)新性是由心而發(fā)的，它是學(xué)生的心理活動，所以，教師應(yīng)該將動作技能作為教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新[3]。

例如，在教學(xué)《接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165 - 97 =165 -100+3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加+3元）。所以，多減去的要把3加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，達到良好的教學(xué)效果。

（三）拓展延伸生活化

只有將數(shù)學(xué)知識和生活實際建立聯(lián)系，學(xué)生才能真正的認識到學(xué)習知識的重要意義。在教學(xué)當中，教師通過對生活化進行延伸，能夠讓學(xué)生真正的體會到生活問題的具體價值性，在對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固的過程中，更是對學(xué)生思維能力進行鍛煉的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習中的心得，這不僅可以使學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題進行系統(tǒng)的梳理和思考，而且可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更深入的探究。

例如，教師可以讓學(xué)生以“我和數(shù)學(xué)”為題編寫小故事。通過這種總結(jié)性的課外延伸練習，學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識理解得更為深刻，而且會真實感受和體驗到數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密。例如，教師可以讓學(xué)生以“數(shù)學(xué)日記”的形式將買東西時用到哪些數(shù)學(xué)知識以及怎樣運用的記錄下來。通過此過程，學(xué)生不僅會主動探究生活中的數(shù)學(xué)，而且會明白數(shù)學(xué)知識有用而且在生活中時時處處都在用，提高“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。

（四）精心設(shè)計練習，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際

數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！笨梢婓w會數(shù)學(xué)的意義和價值、聯(lián)系生活實際理解并掌握知識不是我們的最終目標，學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)、分析直至解決生活中的問題才是最終的目標。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活[4]。

例如，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，讓學(xué)生更好地親身體驗和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。這就需要教師在作業(yè)設(shè)計上多下一番心思，可以給學(xué)生留一些手工制作方面的作業(yè)，如在學(xué)完平面圖形的認識后，教師可以讓學(xué)生回去以后制作各種各樣的圖形剪紙，第二天拿到學(xué)校來，讓大家來指認，看誰知道得多。

結(jié)束語：

總的來說，雖然數(shù)學(xué)學(xué)習需要一定的邏輯思維能力，但是在小學(xué)生的邏輯思維尚未達到一定水平的時候教師可以充分利用生活化的教學(xué)方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習情境，以此引導(dǎo)學(xué)生在能夠在熟悉的學(xué)習氛圍中快速的掌握學(xué)習知識。

參考文獻：

[1]杭瑛.源于生活 高于生活——讓數(shù)學(xué)課堂洋溢著“生活”的氣息[J].課程教育研究.2016（35），289-315.

[2]李計貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊.2016（32），9-98.

[3]徐傳富.淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].新課程（下）.2017（08），138-169.

[4]李吉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2016（12），224-268.endprint