高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究

李科舉

摘要：現(xiàn)代設(shè)計提倡主流思想，工匠精神作為主流思想中的重要分支，是促進人們發(fā)展和進步的主要精神內(nèi)核。在高職院校中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)的技術(shù)和文化，成為對企業(yè)和社會有用的人才，工匠精神就成為培養(yǎng)高職院校學(xué)生的主要指導(dǎo)思想，重振工匠精神，從而促進高職學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成教育，為社會的發(fā)展注入人才資源，使企業(yè)制造走向企業(yè)創(chuàng)造。本文主要研究工匠精神的傳承和意義，并分析培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 工匠精神 培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G711文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）24-0005-02

中國創(chuàng)新發(fā)展離不開創(chuàng)新性人才的涌現(xiàn)，同時也離不開工匠精神的鋪墊，重振工匠精神不僅是社會主旋律的主題思想，更是促進科教興國、人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的主要方針。尤其是在高職院校中，學(xué)生的主要任務(wù)就是接受主流思想的教育，獲得實踐機會。因此，教師在實際的教學(xué)中，需要向?qū)W生傳授工匠精神的文化傳承內(nèi)涵和發(fā)展的重要性，與企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實踐機會，使其成為社會需要的人才。

一、工匠精神的傳承與發(fā)展

提到“工匠”一詞，不少人會想到做木工的匠人。曾經(jīng)有電視節(jié)目《大國工匠》，真正意義上從匠人匠心的角度出發(fā)，挖掘我國各個時期和地域的匠人文化，這些人來自各行各業(yè)，年齡也不同，憑借著自身的悟性和不斷的努力，成為某一行業(yè)頂尖的人物，其高超的技藝水平是無人能替代的。這些人在自己的崗位上執(zhí)著堅守，持之以恒，并不斷創(chuàng)新。這就是傳說中的工匠精神。

大多數(shù)匠人對自己的作品精雕細(xì)琢，其基本的理念就是精益求精。主要就體現(xiàn)在其職業(yè)的操守，對待自己的工作從來都是一絲不茍，認(rèn)真鉆研；每一個產(chǎn)品，甚至每一個細(xì)節(jié)，都嚴(yán)格對待，追求極致和完美；每一道工序的設(shè)計和完善，都需要親自上陣，使得自身技藝水平不斷提升的同時，提升服務(wù)的質(zhì)量和品質(zhì)；對于新技術(shù)和新科技，也保持著不斷學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度，執(zhí)著追求，從而打造出其特有的品質(zhì)，使其他品牌無法超越。

二、職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生匠人精神的重要性

（一） 順應(yīng)國家的領(lǐng)導(dǎo)方針

新時期的企業(yè)培養(yǎng)方針是“鼓勵企業(yè)開展個性化的定制、柔性化生產(chǎn)，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。因此，在實際的工作中，需要我們至少掌握一門精湛的技術(shù)，追求盡善盡美的品質(zhì)和產(chǎn)品，不斷吸收新思想、新技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展更多的新工藝，從而獨創(chuàng)品牌的效應(yīng)。這不僅是時代發(fā)展的需求，也是培養(yǎng)高職學(xué)生素養(yǎng)和品質(zhì)的法寶。

（二）是企業(yè)生存和發(fā)展的基石

報道數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)百年老字號的企業(yè)，多數(shù)都集中在日本、荷蘭等少數(shù)發(fā)達國家，究其原因，是這些企業(yè)中有許許多多的匠人，傳承和發(fā)揚企業(yè)的王牌精神和精湛工藝，秉持著一種屹立不倒的匠人精神。一個企業(yè)的管理者如果具備這種精神，會嚴(yán)格要求每一個產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，從而形成壓倒性的競爭優(yōu)勢，在百年的風(fēng)霜中屹立不倒。這也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵。

（三）是信息化社會的需求

在傳統(tǒng)的社會中，為了能夠為供需雙方提供對等的價值度量，產(chǎn)品和質(zhì)量即使優(yōu)良，也不會大面積地傳播出去，即所說的“酒香不怕巷子深”。但是自21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為社會發(fā)展的大趨勢和大動脈，各種企業(yè)產(chǎn)品銷售的新渠道和新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，信息的不對稱性也逐漸被打破，消費者逐漸成為市場的主動方，掌控著市場的動向。此時，產(chǎn)品質(zhì)量就成為企業(yè)形象的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，一些有瑕疵的產(chǎn)品在這一時期無處遁形。因此，企業(yè)需要匠心精神，職業(yè)院校更需要培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神，從而在信息化社會中站穩(wěn)腳跟。

（四）是促進高職院校可持續(xù)發(fā)展的動力

社會的競爭，說到底是人才的競爭，因此，教育是國家建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。高職教育與其他教育形式不同，其目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)的理論知識，更需要學(xué)生具備完善的實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)的是創(chuàng)新型的技術(shù)人才。市場中的企業(yè)迫切希望從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，能夠一畢業(yè)就直接上崗工作，企業(yè)為學(xué)生提供工作機會的同時，學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造價值。因此，高職院校在幫助學(xué)生促進自身專業(yè)技術(shù)提升的同時，也需要讓學(xué)生具備一定的工匠精神，使其能夠認(rèn)真地對待每一個項目、每一項工作甚至是每一個零件的細(xì)節(jié)，以工匠的態(tài)度指導(dǎo)自身的行為。只有這樣，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠得到社會各界的認(rèn)可，才能實現(xiàn)校企合作，學(xué)校為更多學(xué)生提供實習(xí)經(jīng)驗的同時，使其能夠提前體會匠人精神的內(nèi)核，使技術(shù)和思想共同進步，從而為企業(yè)和社會輸入源源不斷的人才資源，促進全社會的發(fā)展和進步。

（五）是學(xué)生步入社會的重要保證

在我國，職業(yè)院校的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)就是“培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技術(shù)水平以及良好職業(yè)道德的人才，使其能夠適應(yīng)不同職業(yè)和崗位的需求、適應(yīng)生產(chǎn)和管理，從而為社會的發(fā)展提供動力”。與此同時，企業(yè)在進行員工招聘時，要求其具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和思想，同時也需要具有嚴(yán)格、認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)、專心的職業(yè)精神。只有具備了這些素質(zhì)，企業(yè)才愿意為員工提供崗位。因此，在工匠精神的理論思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)是全方位和多方面的，除了讓學(xué)生具有專業(yè)技能之外，還需要培養(yǎng)一種崇高的工匠精神，從而為其日后的就業(yè)發(fā)展和全面成長奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的路徑研究

（一）弘揚和建設(shè)工匠精神的校園文化氛圍

如今，高職院校的教育宗旨是培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)型人才，因此，院校應(yīng)該在校園文化的建設(shè)中下工夫，努力建設(shè)具有工匠精神的文化氛圍，將職業(yè)精神的培養(yǎng)與匠人精神的教育結(jié)合起來，對學(xué)生進行全方位的職業(yè)化鍛造。例如，教師在進行技術(shù)教育的過程中，通過新媒體技術(shù)和課件等，為學(xué)生講述匠人精神的代表人物，其中包括以解牛聞名于世的庖丁、親手拼接航天之翼的女工程師薛瑩以及各行各業(yè)馳名中外的領(lǐng)軍人物，為學(xué)生講授匠人精神的傳承和發(fā)展歷史，使學(xué)生能夠在潛移默化中體會到匠人精神的核心和精華。同時，教師也可以舉辦一些演講和活動，跟學(xué)生暢談匠人精神的意義，促進學(xué)生的全面發(fā)展。endprint

（二） 就業(yè)創(chuàng)新教育將匠人精神納入其中

高職教育所肩負(fù)的使命就是培養(yǎng)創(chuàng)新和服務(wù)性人才，使其能夠創(chuàng)新發(fā)展工藝技術(shù)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的專業(yè)和思想基礎(chǔ)。因此，在進行職業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)，以匠人精神為基本的思想內(nèi)核，為學(xué)生設(shè)計生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和服務(wù)的精神，促進學(xué)生具備主動就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識和思想，為其提供更多選擇和就業(yè)機會的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為社會的進步奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）在課程教育中融入匠人精神

在高職院校的教學(xué)中，無論教師采取何種教學(xué)思想和教學(xué)模式，專業(yè)課的學(xué)習(xí)和教學(xué)依然是最主要的中心環(huán)節(jié)。教師科學(xué)地設(shè)置課程形式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際，設(shè)計教學(xué)的重點和內(nèi)容，不僅僅局限于把傳統(tǒng)的知識點傳授給學(xué)生，還要考慮學(xué)生的興趣和特長，顧慮到專業(yè)的特點和未來企業(yè)發(fā)展需求的人才類型，認(rèn)真分析市場的結(jié)構(gòu)和特點，準(zhǔn)確把握市場未來的發(fā)展趨勢。以就業(yè)能力為基本的導(dǎo)向原則，在專業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃的過程中，認(rèn)真貫徹落實匠人精神，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而彰顯出高職院校特有的教學(xué)特色。

（四）在專業(yè)技能的訓(xùn)練中體現(xiàn)工匠精神

學(xué)生在高職院校接受教育的短短幾年時間里，會學(xué)習(xí)到許多關(guān)于技術(shù)經(jīng)驗的知識和技能，從而適應(yīng)生產(chǎn)和服務(wù)。但是，只掌握一些基本的職業(yè)技能是不能很好地體現(xiàn)大國匠人精神的。因此，教師在對學(xué)生進行技能培訓(xùn)的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)方向和專業(yè)特點等客觀因素，在保證學(xué)生基本掌握所學(xué)知識和技能的情況下，適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行技術(shù)和個性化培養(yǎng)，使其能夠充分展現(xiàn)個人能力和水準(zhǔn)。學(xué)生精通一門技藝的同時，會得到不同職業(yè)類型的遷移，充分調(diào)動起積極性，使其成為對社會發(fā)展有用的人才。

（五）實施現(xiàn)代學(xué)徒制，體現(xiàn)工匠精神

高職院校想要培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)人才，就需要組建一支高素質(zhì)的教師團隊，由企業(yè)的高管、技術(shù)人員以及行業(yè)的專家組成，使教師的素質(zhì)和職業(yè)水平能夠得到質(zhì)的飛躍。因此，通過教師和學(xué)生之間的高效互動、互幫互助，能夠從很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想能力，也有利于促進教師教學(xué)成果的研究和發(fā)展，從而在實際的工作中得到升華。在教學(xué)的過程中，師生能夠共同提升，通過情感和知識的交流，實現(xiàn)思想上的碰撞，從而為學(xué)生傳遞出精益求精和耐心專注的工匠精神，為學(xué)生日后的發(fā)展和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（六）校企合作塑造工匠精神

一樣的材料和一樣的技術(shù)，不同企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量也各有不同。工匠精神在其中具有重要的推動作用。因此，高職院校在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取校企合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生到企業(yè)的真實環(huán)境中參觀真正的流水線，與企業(yè)進行合作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段就實現(xiàn)學(xué)和工的交替作業(yè)。學(xué)生將專業(yè)知識和實際操作相結(jié)合，既可以鞏固所學(xué)的理論知識，同時也能夠提升自己的動手操作能力，以便于對其進行工匠精神的培養(yǎng)和塑造。

四、結(jié)語

綜上所述可知，工匠精神是一個企業(yè)甚至是一個國家重要的精神支柱。因此在高職院校的教學(xué)中，需要注重對學(xué)生進行工匠精神的培養(yǎng)和塑造，弘揚和建設(shè)工匠精神的校園文化氛圍，就業(yè)創(chuàng)新教育將匠人精神納入其中，在課程教育和實踐教學(xué)中融入匠人精神，實施現(xiàn)代學(xué)徒制以及校企合作制度。只有這樣，學(xué)生才能夠在接受教育的過程中，得到實際的啟發(fā)和思考，從而鍛煉出工匠精神的高貴品質(zhì)。

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責(zé)任編輯：孫瑤endprint