以人為本的教育思想對大學生管理的對策

黃燕

摘要：“以人為本”的思想開始被重視起來，很多高校在對大學生進行管理的時候都會堅持以人為本的思想，這樣可以更好地幫助學生全面發(fā)展，也能夠體現(xiàn)人性化。“以人為本”的管理是指在對學生管理過程中要把人當成管理工作的出發(fā)點和中心，要能夠調動學生的積極性和主動性，在這個過程中也要堅持對學生的尊重、理解、信任。很多的高校管理工作者都對以人為本的教育思想對大學管理的影響進行了探究，筆者從事高校管理工作多年，對這一問題也有自己的探究。

關鍵詞：以人為本；教育思想；大學生管理；影響

以人為本的教學思想在大學管理工作中運用地非常廣泛，管理者很注重和大學生之間的溝通，傾聽他們的心聲，了解他們的真實想法，也去鼓勵他們提出自己的意見。大學生都是有自己的想法的群體，給予他們理解尊重，傾聽他們的想法其實是很重要的，那么，如何在大學管理工作中堅持以人為本的教育思想呢？筆者將在下文談論自己的想法和感受。

一、小班管理制度

很多學校都會采取小班管理制度，這種制度其實是很符合以人為本的教育思想的，一般學校會安排一個班主任，但是班主任其實管理的人比較多，可能會負責一個專業(yè)的好幾個班級，這樣他們就不能夠去傾聽每一個學生的心聲，而小班通常不是老師，他們可能是大三或者大四的學生，對于剛剛進入大學生活的新生而言，會遇到各種各樣的問題，比如說手機卡的選擇、去那里購物、怎么到圖書館看書等，找一些比他們年長的大四學生當小班，可以幫助他們解決各類生活問題。

小班管理制度實施起來其實很簡單，就是把學生分成小班級，每個班級大概有40個學生，然后給他們安排一個小班，這樣一個小小的群體能夠拉近同學之間的距離，也能夠增進同學們之間的了解，如果不分成小班，整個專業(yè)的學生或者是整個學院的學生全部安排在一起，那學生之間的互相不認識，管理工作很不容易展開，而且當一個班級的人數(shù)比較多的時候，班主任也不能夠注意到每個學生，對學生的關心和了解很不夠，特別是同學之間也互相不了解，這對班級管理是非常困難的。

實行小班管理制度實行小班管理制度有幾個特別大的優(yōu)點，首先是小班和學生的年齡比較接近，他們肯定會更加理解學生，也更知道學生會遇到什么問題，需要什么幫助，而老師可能會和學生之間的年齡差距相對大一些，不太能理解學生的想法和需求，其次小班需要管理的學生會少一些，這樣他們就能夠關注到班上的每一個學生，管理的效果也會更好，這樣才能真正做到“以人為本”，幫助大學生健全人格，提升他們的綜合素質。

二、班干部負責制

走進大學我們會發(fā)現(xiàn)一個很明顯的想象，就是班干部減少了，大學不像是小學、初中、高中那樣，大家每天都需要待在一起，也不需要各科課代表之類的班干部，基本上班干部的數(shù)量就開始大大減少，我們會發(fā)現(xiàn)很多班級只有班長、副班長、團支書、學習委員，班干部負責制其實是說雖然班干部的數(shù)量開始減少了，但是每個班干部還是應該明確自己的職責，切實負責好自己的工作，共同管理好班級事務。采用班干部負責制其實是希望班干部可以積極主動地做好自己的工作。

我們可以看到很多大學班級主要的管理工作都落在了班長頭上，什么事情都需要班長管，同樣的一件事情班長需要提醒大家很多遍，班長的事務過多還會影響他們的學習和生活，這樣其實是不好的，這就是因為班干部之間的分工沒弄好，以至于班長非常忙碌，而有些班干部什么事情都沒有做，這樣的班級管理制度是不行的。班長需要明確自己的職責，能夠把權利下放，不能做光桿司令，要善于安排其他的班干部來做事情，而其他的班干部也要有責任心，既然成為了一名班干部，就要為其他同學負責任，這樣才能夠保證班級管理工作有條不紊地進行。

對于一個班級而言，我們需要對班干部進行合理地分工，比如說一個班級的班干部團隊需要有班長、副班長、團支書、學習委員、文體委員、紀律委員、生活委員等，班長負責整個班級事務的統(tǒng)籌規(guī)劃，團支書負責班級黨團事務，紀律委員負責班級的課堂紀律，學習委員負責和教師溝通交流，了解教師對于學生的想法，也要幫助教師合理開展教學工作，甚至在教師布置教學任務之后，也要督促學生去完成。在班干部對學生進行管理的時候，班上的同學一定要明白是這些班干部犧牲了自己的課余時間和精力來為他們服務，因此一定要積極配合班干部的管理工作。

三、學習目標管理

學習目標管理，大學生是祖國的未來，民族的希望，大學生應該是有自己的遠大理想的，除此之外，學校也需要對學生的專業(yè)課、公共課的學習制定一個目標和方向，這樣教師在教學的時候能夠更有計劃性，學生也能夠更加明確自己需要掌握什么知識，而且教師們在教學的時候也要注意到把學生的專業(yè)課學習和具體的實踐過程進行結合，這樣能夠提升學生的實踐能力。我們經?？吹胶芏鄬W校的學生在出去實習以后才忽然感慨“我終于知道了我以后要做什么”、“學校學了三年都沒有學會的知識，我實習一天就學會了”，這就是因為我們平時的學校教學只注重知識的教學，忽視了實踐教學。

實踐對于學生的專業(yè)課的學習是非常重要的，教師們在教學過程中千萬不能忽視學生的實踐過程，專業(yè)知識的教學和實踐教學相結合才能幫助學生擁有更好適應社會生活的能力。學校還要給學生安排好每一個階段的學習目標，比如說大學可能有八個學期的教學，有兩個學期被安排實習，其他的六個學期的學習還是要分配好，每個學期學習哪些專業(yè)課，需要達到一個什么樣的標準，這樣能夠督促學生的學習，還要安排一下考試的事項，考試能夠幫助學生更好地檢測他們的學習情況。

如果學生沒有學習目標，即使他們學習很認真，但是他們的學習可能沒有什么效果，雖然不停地在學習，但是收效甚微，做了很多的無用功，但是很多學生需要掌握的知識點反而被他們忽略了，這對學生的學習也是很有影響的，致使他們學習的效果不佳。

綜上所述，我們在對大學生進行管理的時候，一定要始終堅持“以人為本”的指導思想，這樣既能夠幫助學生更好的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，增強大學管理的有效性。

參考文獻：

[1]丁原洪.國際形勢發(fā)展的特點和趨勢[J].國際問題研究.

[2]錢軍，楊治華.我國高等教育大眾化的現(xiàn)狀及其影響分析[J].南京郵電學院學報：社會科學版.

[3]王樂相.以學生為中心談高校學生管理[J].價值工程，2011，3.endprint