小學語文古詩詞有效教學之我見

周學剛

摘 要：古詩詞是中國文學寶庫之中的藝術之寶，是中華民族文化的經典，是古代傳承下來的燦爛奪目的精品。最早的古詩詞距今已有兩千多年的歷史，中國文化源遠流長，博大精深。應受到語文教育工作者的高度重視，抓好小學語文古詩詞教學是語文教師義不容辭的責任與義務，必須切切實實地落實抓好。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；教學途徑

在新課程實施的今天，古詩詞越來越凸顯于我們的小學語文教學之中，給我們的語文教學帶來許許多多的方便，為小學生了解漢語、掌握語文學科知識提供便利之門。我們語文教師應該重視古詩詞的教學，擔當起傳承中國漢語文化的歷史重擔，使孩子們不斷積累，以達到小學語文教學的最佳效果。

一、注重古詩詞的誦讀之效，使小學生感受到古詩詞所獨有的韻律之美

古詩詞的朗讀與小學語文課文有著明顯的區(qū)別，古詩詞的誦讀非常講究，要求我們采用平平仄仄的朗讀方式，做到抑揚頓挫，講究節(jié)奏及韻律，通過朗讀，給學生以美的享受。

初讀古詩詞時，要求學生將字音弄準，看清字形，清除字音上的障礙。在古詩詞之中，有不少的多音字和通假字，語文教師應該幫助學生確定正確的讀音。例如《敕勒歌》中有這樣一句“風吹草低見牛羊”之中的“見”就是一個通假字，讀“xiàn”，通“現(xiàn)”字。再如《夜書所見》中的“知有兒童挑促織”之中的“挑”是一個多音字，有“tiāo”和“tiǎo”兩個讀音，在本詩中所表示的是小兒用竹棍去挑動地上的泥土，去尋找地里藏著的蟋蟀。為此，“挑”字應該讀“tiǎo”的音。只有掌握好古詩詞的字的正確讀音，才能感受到古詩詞的那種韻律之美。

古詩詞講究的是節(jié)奏和韻律，注重平仄的朗讀方式。使學生去了解有關平仄的相關知識?！捌健彼傅氖且宦曌?，包括我們掌握的普通話中陰平和陽平的字。“仄”所指的是三聲、四聲的字。在指導學生朗讀時，平聲要將音節(jié)拉長，而仄聲朗讀時要將發(fā)音縮短，達到一種仄聲聲停而氣息卻依在的境地。朗讀時，要注意古詩詞的節(jié)奏，注重古詩詞的抑揚頓挫，選擇恰當合理的地方去進行停頓，呈現(xiàn)鮮明的節(jié)奏之感。語文教師還應進行范讀，要求學生靜下心來去傾聽，正確把握古詩詞的朗讀方法。另外，還要注意輕重音，抓住韻腳。是韻腳的字音要進行重讀，而非韻腳的字音在讀時應該輕。例如，王安石的《泊船瓜洲》一古詩，“間、山、還”三個字即為本古詩中的韻腳，我們在朗讀的時候可以讀得略重一些，聲音稍長一點。

二、整體把握古詩詞格局，引導小學生于情境之中領悟古詩詞之意

作為小學的語文教師，在教學生古詩詞時，要注重把學生帶入我們所要教的古詩的意境之中去，讓學生感悟到古詩詞作者所要表達的那份情感，理會古詩詞之中所呈現(xiàn)的那種詩情畫意來。

其一是我們師者可以帶領學生于想象之中體會詩詞的意境，古詩詞中有情有畫，情景交融。我們可以將古詩詞中的詩句與圖畫有機地結合起來，把學生置身于詩句所描繪的情境之中，使其設身處地地理解古詩詞所表達的意思，理會古詩詞作者所要呈現(xiàn)的那份情感。抓住詩句的描述，展開豐富的想象，結合繪畫來再現(xiàn)古詩詞所要表達的畫面，從而使孩子們從內心感受到古詩詞的詩意。

其二可以根據學生喜歡聽故事、講故事的特點，從古詩詞所包含的背景故事著手，把古詩中的敘述內容創(chuàng)編為小故事講給孩子們聽。大家知道小學生是非常喜歡聽故事的，這樣就可以把小學生上語文課的注意力吸引過來，大大激發(fā)孩子們學習古詩詞的興致，充分調動小學生古詩詞學習的積極性，讓學生能夠從故事之中感悟到古詩的詩意。例如，我們學習《江上漁者》這首古詩時，當教師把課題板書之后，就可以問學生：“‘江上漁者是誰？想不想聽老師給你們講一個故事？”“在寬闊的江面上，漁船特別多。江岸上的行人來來往往絡繹不絕，因為他們是喜愛鱸魚的味道鮮美。可是江上那些打魚的人啊，正駕駛著漁船在大風大浪之中，生命極其危險。”通過師者的故事描述，學生們立刻就知曉了“江上漁者”所指的就是江上打漁的人。

三、有效結合詩句進行拓展，以改寫的方式加深學生對古詩詞的理解

古詩詞的教學，通常都是一課時的時間，這些時間的教學是遠遠不夠的。語文教師應該有效結合古詩詞的詩句進行拓展訓練，增大古詩詞課堂教學的內容，全面掌握古詩詞作者想要表達的情感，把握詩人的寫作特點，要求小學生以改寫的模式，進行學生思維想象力的啟發(fā)培養(yǎng)，從而加深學生對古詩的透徹理解。

例如，我們在學習唐朝詩人李白較為著名的詩《贈汪倫》時，詩人在詩中有兩句表達汪倫與李白兩人之間真情厚誼的詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！苯處熆梢砸龑W生從詩句中感悟汪倫與李白之間真摯的友情，體會出難以別離的動人場面。教師可以讓小學生對此古詩進行改寫，改寫的內容可以因人而定?？梢允枪适拢部梢允巧⑽?，只要是體現(xiàn)汪倫與李白二人之間的情感就可以，至于所用的是什么體裁不受約束。通過對古詩進行改寫，就可以去培養(yǎng)小學生的思維想象力，以加深學生對古詩的深刻理解。

參考文獻：

羅淑梅.小學語文中的古詩詞教學方法研究[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（10）.

編輯 李琴芳