淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳靜

摘 要：當(dāng)今社會出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)模式，并且在各個教育行業(yè)甚至企業(yè)文化中開始應(yīng)用與推廣。在英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式也得以應(yīng)用。從小組合作學(xué)習(xí)的重要性、實際應(yīng)用中存在的問題以及如何在小學(xué)英語中加強小組合作學(xué)習(xí)三方面進行論述。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)生；英語教學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

通過小組合作學(xué)習(xí)，可以增強小學(xué)生主動學(xué)習(xí)交流的意識。在小組中，沒有了老師重視優(yōu)等生而忽視學(xué)困生的區(qū)別對待，有的只是同齡人，相對于師生之間，同學(xué)與同學(xué)之間更容易交流，這樣來說相對平等，這就使每一位小組成員都能夠大膽表達自己對于小組話題的見解，并通過各種形式如語言、動作演示、文字等毫無顧忌地說出自己大腦中所想，在學(xué)生與學(xué)生之間各抒己見而又相互借鑒補充的交流中，小學(xué)生不僅收獲了友誼，在人際交流方面也得到很大提升，還在學(xué)習(xí)上更加主動，有了自己獨特的理解并能夠勇于表達。

通過小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，從而促進小學(xué)生個人能力的進步。成立學(xué)習(xí)小組使之前小學(xué)生實踐少、訓(xùn)練不充分等小學(xué)教學(xué)的劣勢得以好轉(zhuǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間在知識、素質(zhì)等方面相互融會貫通，互相之間鼓勵、影響，潛移默化之間，慢慢改變了惰性強、好面子、太過于依賴?yán)蠋熤笇?dǎo)的狀況，使整個團體都得以進步。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中師生隔著講臺見面的教學(xué)方式，教師走下講臺來，通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式更容易拉近師生關(guān)系，這樣老師和學(xué)生關(guān)系更加親近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更輕松。一些有自卑心理的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好和性格內(nèi)向，他們不敢發(fā)表意見，僅僅只是在老師點名點到時才會開口說出自己的觀點，這對他們的英語學(xué)習(xí)效率造成消極影響，而通過小組合作學(xué)習(xí)可以解決這個問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)相互幫助，共同促進學(xué)生能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)之美中不足

學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很容易被忽略。在合作小組中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)反而會越來越主動，性格也會越外向。而對于學(xué)困生來說，由于基礎(chǔ)薄弱主動性欠缺，就會落后學(xué)優(yōu)生半拍，就失去了表現(xiàn)的機會，一定程度上相當(dāng)于失去了主動學(xué)習(xí)的興趣。

老師課堂上引入不夠，導(dǎo)致學(xué)生合作的意圖以及合作重點不夠明確。在課堂上小組合作學(xué)習(xí)之前，必須由老師布置任務(wù)進行必要講述。然而，有些教師的講述卻不夠明確，一有問題就安排學(xué)習(xí)合作小組布置任務(wù)，行事太過簡單，導(dǎo)致學(xué)生不知其然和所以然，沒有明確的目標(biāo)與步驟，學(xué)生完全不明白要學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的重點是什么，還有要如何學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

合作的規(guī)則不夠明確，導(dǎo)致小組秩序混亂，課堂效果不明顯。比如，在安排任務(wù)后，本來應(yīng)該使用英語進行交流，但各個小組的成員是一窩蜂，沒有分工，甚至用漢語嘰嘰喳喳地開始聊天起哄，導(dǎo)致課堂秩序混亂。在課堂上，如果學(xué)習(xí)合作小組缺乏有序的計劃與調(diào)配，就會導(dǎo)致課堂收效甚微甚至適得其反。

三、小組合作學(xué)習(xí)之不二法門

首先，在合作開始之前，老師必須要做詳盡的講述和任務(wù)分配。通過講述來激發(fā)學(xué)生興趣，告訴他們通過合作能夠了解以及掌握什么知識。循序漸進，講述內(nèi)容要適當(dāng)，抓重點內(nèi)容進行講述，讓學(xué)生理清應(yīng)該做什么。

其次，必須合理分組，正確處理異質(zhì)學(xué)生之間的關(guān)系。在進行分組時，老師必須做好學(xué)生工作，把優(yōu)等生與學(xué)困生分在一起，并且在教學(xué)過程中要多關(guān)心和鼓勵英語學(xué)習(xí)成績不太好的小組成員，以此來增強他們的自尊心與自信心，從聽說讀寫各個方面發(fā)掘他們的長處，讓他們能夠主動參與，積極踴躍發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短。同時，也要對優(yōu)等生進行思想方面的教育，讓他們主動幫助英語學(xué)習(xí)不好的小組成員，從而提高整個小組的英語成績以及學(xué)習(xí)能力。如Unit 7 Chinese festivals，可以讓學(xué)生通過組內(nèi)查找資料來了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)困生負(fù)責(zé)收集資料，學(xué)優(yōu)生負(fù)責(zé)組織語言等，進而達到閱讀課外知識，進一步讓不同層次學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對話學(xué)習(xí)最好的方式就是合作學(xué)習(xí)，每個小組在老師創(chuàng)設(shè)的情景下合作完成對話，例如五年級上冊Project 2 Our friend 的教學(xué)，要求學(xué)生以小組為單位與自己的組員進行對話，把自己最好的朋友介紹給對方。學(xué)生在自然的對話過程中既掌握了新知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)英語教學(xué)來說是一把雙刃劍，不僅有好的一方面，也有其不足之處，主要是在于老師們?nèi)绾芜\用它。要建立明確而又合理的小組制度規(guī)范。必須要分工合理，職責(zé)明確。把組員按各自特長分成發(fā)言、組織以及書寫等幾個類別，各自構(gòu)思然后匯總，逐一進行。團隊互相配合，才能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]劉歡.小組學(xué)習(xí)在英語課堂中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2012（8）.

編輯 孫玲娟