用微課打造小學(xué)高效課堂

汪芬

摘 要：時(shí)下，如果你還沒有聽說過微課，那你肯定沒有走在教學(xué)時(shí)尚的前沿。微課正是當(dāng)下的熱詞，由此帶來的理念更新和模式創(chuàng)新，正影響和改變著我們的課堂生態(tài)。在經(jīng)歷著最初的新鮮和興奮之后，開始邊揣摩邊探索，邊創(chuàng)新邊思考，提出微課在小學(xué)課堂的應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是以現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為載體，借助微課“短小精悍、形式豐富”等多種優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶和興趣，突破課堂的重難點(diǎn)，以此發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，打造高效課堂。微課的主要組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

一、以微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教材中的有些教學(xué)內(nèi)容看似淺顯，但如果我們要還原這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程卻不是件容易的事情，然而這樣教學(xué)卻非常有價(jià)值，一是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以引起學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，隨著數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，后者的重要性更得到凸顯。例如我們?cè)谌昙?jí)學(xué)習(xí)“年、月、日”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過以1～2分鐘的微課視頻呈現(xiàn)月亮圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，引入課題。再用地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一周就是一年，月球繞地球一圈就是一個(gè)月。地球除了公轉(zhuǎn)還有自轉(zhuǎn)，那么它自轉(zhuǎn)一周就是一天。再用3～4分鐘的時(shí)間呈現(xiàn)一年有十二個(gè)月，一個(gè)月有多少天呢？學(xué)生的說法不一致，那什么時(shí)候是28、29天？什么時(shí)候是30、31天呢？引發(fā)學(xué)生的興趣。

二、巧用微課，突破難點(diǎn)

由于年齡的原因，小學(xué)生主要以感性思維為主。因此，教師可以借助微課，運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將圖文和動(dòng)畫等多種形式融為一體，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的視頻，而知識(shí)以多種形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更易理解和掌握，快樂、輕松地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“乘法分配律”時(shí)，用微課視頻展現(xiàn)“兩組混合運(yùn)算”，學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，驚奇發(fā)現(xiàn)結(jié)果一樣，得出兩組等式。再通過觀察，從左往右看，每組等式左右兩邊有相同的乘數(shù)，都有加法和乘法運(yùn)算，從上往下看，等式左邊都是兩個(gè)數(shù)分別與第三個(gè)數(shù)相乘的積再相加，都等于這兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相乘的積。很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過寫一寫，仔細(xì)揣摩等式的形式，再通過教師提問：“像這樣的等式你能寫得完嗎？你能用一個(gè)等式表示所有的等式嗎？”為此，通過微課呈現(xiàn)字母表示最簡(jiǎn)單：（a+b）×c=a×c+b×c，通過微視頻，學(xué)生有了直觀感知，有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，大大提升了課堂效率。

三、用微課課堂突破數(shù)學(xué)教材重點(diǎn)

突破課堂重點(diǎn)是教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是教學(xué)過程中最困難的一部分。所以，在課程改革下，我們要充分發(fā)揮微課的作用，將課堂的重難點(diǎn)制作成視頻，組織學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生體會(huì)圓的特征，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。所以，在微課的教學(xué)應(yīng)用中，我借助生活中一些應(yīng)用圓的知識(shí)，同時(shí)，借助Flash向?qū)W生展示了圓的各個(gè)部分，并引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后，在課堂上教師要通過與學(xué)生的互動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)而在充分發(fā)揮微課的作用中突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、微課雖微，卻能因材施教顯身手

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。例如此前已有學(xué)生成功推出了“直角三角形的內(nèi)角和是180°”的結(jié)論，微課抓住這一關(guān)鍵的思維節(jié)點(diǎn)引發(fā)學(xué)生新的思考：“可是在我看來，銳角三角形和鈍角三角形都不能像直角三角形這樣正好拼成長(zhǎng)方形??？它們的內(nèi)角和是180°怎么來證明？”當(dāng)時(shí)在課堂上盡管有個(gè)別學(xué)生通過獨(dú)立探究已經(jīng)形成了較為完善的想法，但還有一小部分學(xué)生沒有透徹掌握分割的方法，教師可以把課堂的微課視頻傳到家長(zhǎng)的微信群里，讓家長(zhǎng)也能參入課堂，或者讓學(xué)生回家自己再觀看，弄清楚實(shí)質(zhì)，提高自己的思維，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

微課運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)，目前實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)不多，理論研究成果也很少，網(wǎng)絡(luò)上、期刊上許多理念知識(shí)交叉內(nèi)容很多，只有正視這種新手段，以學(xué)生為本，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，不斷融合，不斷打造高質(zhì)科學(xué)微課，不斷推動(dòng)微課的發(fā)展，才能讓微課更好地為學(xué)生提升服務(wù)。在教學(xué)中，教師要把握微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)，讓微課用在關(guān)鍵之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國(guó)花endprint