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      “先學(xué)后教”模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

      2017-12-27 15:25:49廖春麗劉櫞
      課程教育研究 2017年46期
      關(guān)鍵詞:先學(xué)后教語文教學(xué)小學(xué)

      廖春麗+劉櫞

      【摘要】長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文都是一個(gè)非常重要的學(xué)科,因?yàn)槟軌驗(yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,不僅是字詞句方面基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),還針對(duì)語文素養(yǎng)提高的培養(yǎng),這兩者都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。隨著近幾年新課標(biāo)的不斷改革,為了讓小學(xué)語文教學(xué)有良好效果,便提出了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式和教學(xué)思路,目的是通過學(xué)生自學(xué)和課堂答疑相互結(jié)合的方式,幫助學(xué)生提高綜合能力和綜合素質(zhì),最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期中的效果。

      【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 小學(xué) 語文教學(xué)

      【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)46-0080-01

      所謂的“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是讓學(xué)生先自己進(jìn)行學(xué)習(xí),然后在教師的引導(dǎo)下,教師和學(xué)生共同來學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在這種先學(xué)后教的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比而言,先學(xué)后教這種模式對(duì)傳統(tǒng)的先教、后學(xué)、布置課后作業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行了顛倒,這樣的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生的自學(xué)能力慢慢培養(yǎng)起來,還能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主思考能力和思維敏感度,同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。接下來本文就針對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的探討和分析。

      一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“先學(xué)后教”的必要性

      在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中,實(shí)行“先學(xué)后教”是一種比較新穎的教學(xué)模式和教學(xué)思路,同時(shí)這種教學(xué)模式也是適合現(xiàn)代教育要求的,這不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮好自身的主體地位,也能讓教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)逐步提高[1]?!跋葘W(xué)”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行自學(xué),教師在上課的時(shí)候,可以按照相關(guān)的教學(xué)安排和教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)。而“后教”就是在教師讓學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)生開始自學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和補(bǔ)充?!昂蠼獭边@種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言,在教師教學(xué)中更具有一定的針對(duì)性和實(shí)踐性。

      實(shí)行“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)習(xí)慣,現(xiàn)如今的這種教學(xué)模式是讓學(xué)生在開始上課前進(jìn)行自學(xué),然后教師在輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。引用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索,學(xué)生在先行的自學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對(duì)問題的理解程度也會(huì)有新的進(jìn)展,這樣教師在教學(xué)中再進(jìn)行教學(xué),就可以吸引學(xué)生的課堂注意力,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,也能培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到尊重學(xué)生的差異和個(gè)性,從而也會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量,也會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲自己需要的知識(shí),最終提升學(xué)習(xí)效率[2]。

      二、“先學(xué)后教”在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

      (一)課前作業(yè)

      課前作業(yè)是“先學(xué)后教”中一個(gè)重要的教學(xué)模式,就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排,布置有效的課前作業(yè)。課前作業(yè)需要具有針對(duì)性,并且還應(yīng)該符合教學(xué)要求中的要點(diǎn)。這樣不僅體現(xiàn)了“先學(xué)”,也達(dá)到了教學(xué)中的意義,同時(shí)也為教師的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

      (二)導(dǎo)讀

      在一堂課的開始部分,導(dǎo)讀作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié),就要求教師需要用最直接、最明確的方式讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可以采用板書的方式,為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境,設(shè)置情境,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)讀模式,也是能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵,讓學(xué)生在課堂情境中來真正提高學(xué)習(xí)語文的能力[3]。教師可以設(shè)置合情合理的教學(xué)場(chǎng)景,通過生活情境、音樂情境、問題情境、角色扮演情境等等,從這些過程中,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在親身感受中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)這門課程的意義。

      (三)課文教學(xué)

      在小學(xué)語文教學(xué)中,課文教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的一個(gè)核心部分,這也體現(xiàn)出了“后教”。在這個(gè)過程中,教師就需要激發(fā)學(xué)生的興趣,因?yàn)樾W(xué)生,有著較強(qiáng)的好奇心和對(duì)知識(shí)的求知欲望,所以教師在上課的時(shí)候就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在語言方面活潑、有趣一點(diǎn),這樣才能幫助學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有效的學(xué)習(xí)。同時(shí),教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,也是小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,所以教師在教學(xué)的過程中可以提取主要的內(nèi)容進(jìn)行講解,針對(duì)學(xué)生遇到的困難和問題,逐一解決。

      (四)當(dāng)堂檢測(cè)

      教師在教學(xué)的過程中,教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià),學(xué)生只有在掌握知識(shí)的情況下,教師才能達(dá)到教學(xué)的目的。通過檢查,可以讓教師對(duì)學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握程度有清楚的了解,檢測(cè)不僅是在知識(shí)學(xué)完后才能體現(xiàn),也可以在課堂中來檢測(cè),這樣可以幫助學(xué)生盡快地糾正在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶力[4]?!跋葘W(xué)后教”這種教學(xué)模式,也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,為學(xué)生提供更大的發(fā)展和思考空間。因?yàn)樾W(xué)生具有活潑好動(dòng)的習(xí)性,有著敏捷的思維能力,學(xué)生更喜歡活潑、有趣的課堂氛圍。

      (五)加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

      教師在教學(xué)的過程中,不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,也能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在日常學(xué)習(xí)時(shí),教師通過教材、工具書、記筆記、上網(wǎng)收集信息的方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能夠自主、有效的學(xué)習(xí),并能對(duì)有限的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件合理、有效利用。

      三、結(jié)語

      就目前的使用效果來看,先學(xué)后教這種教學(xué)模式為小學(xué)語文的教學(xué)提供了新的方法和思路。因?yàn)椤跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí),在自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,在這一過程中學(xué)生的綜合能力和思維能力會(huì)得到鍛煉。同時(shí),“先學(xué)后教”的教學(xué)模式不僅可以幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量和效果,更重要的是也能夠幫助學(xué)生的全面發(fā)展提供一定的幫助,小學(xué)階段是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段,學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科也變得至關(guān)重要。因此,在小學(xué)語文的教學(xué)中,教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,增加對(duì)語文學(xué)科的熱愛,提升對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔡林森.推廣“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的體會(huì)[J].天津教育,2011(03)

      [2]劉家訪.先學(xué)后教運(yùn)行機(jī)制的重建[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2011(11)

      [3]高燕.如何讓小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(09)

      [4]畢小燕.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(09)endprint

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