概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與功能分析

吳秋萍

【摘要】概念圖教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)之中，能夠改變以往機(jī)械式的概念教學(xué)方式，幫助學(xué)生理清概念思路，教學(xué)成果較為理想。本文將以蘇教版教材為例，對(duì)概念圖教學(xué)功能以及其在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式展開全面論述，旨在提高概念圖運(yùn)用水平，保證高中化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 概念圖 教學(xué)功能 高中化學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）46-0169-01

所謂概念圖是指通過(guò)節(jié)點(diǎn)與連線，分別對(duì)概念以及概念間關(guān)系進(jìn)行表示的圖示學(xué)習(xí)方法。該種方法打破了原有機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，突出了“有意義性學(xué)習(xí)”理念，其能夠運(yùn)用可視化思維對(duì)知識(shí)以及知識(shí)關(guān)系進(jìn)行表達(dá)，可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，能夠更好的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，建立起屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為突出。

1.概念圖教學(xué)功能

1.1有利于教學(xué)設(shè)計(jì)開展

教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量形成直接影響，所以教師一直極為重視這一環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)教案以及教材編寫等細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)打磨，而概念圖的運(yùn)用，更是為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了良好助力。老師可以在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究之后，對(duì)本課重點(diǎn)概念教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，并利用概念圖，對(duì)概念層級(jí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理排列，明確概念間所存在的聯(lián)系，理清教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更加清晰、優(yōu)質(zhì)[1]。

1.2有利于課程教學(xué)反饋

老師不僅可以通過(guò)借助概念圖，完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以將其應(yīng)用于課程教學(xué)之中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行概念圖制作的方式，明確學(xué)生知識(shí)掌握情況，獲得準(zhǔn)確的課程學(xué)習(xí)反饋，以便以此為依據(jù)，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而得到理想化教學(xué)效果。

1.3有利于檢查學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

化學(xué)學(xué)科中的概念，有部分極為相似，老師在教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，但學(xué)生往往會(huì)通過(guò)直覺(jué)，對(duì)概念進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，很容易會(huì)出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題，像會(huì)將氧化反應(yīng)曲解成具有氧化性的反應(yīng)，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)形成直接影響[2]。而概念圖的運(yùn)用，可以將學(xué)生思維直觀反映出來(lái)，老師可以利用其對(duì)學(xué)生化學(xué)概念理解進(jìn)行檢查，能夠及時(shí)掌握學(xué)生思維誤區(qū)，進(jìn)而對(duì)其展開針對(duì)性糾正。

2.概念圖在高中化學(xué)中的運(yùn)用方式

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用概念圖進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師首先需要按照教材以及教學(xué)大綱，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，并要以此為中心，展開課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)，以保證整體教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

以蘇教版高中化學(xué)教材，必修1專題3第三單元《含硅礦物與信息材料》一課的教學(xué)為例。本單元主要對(duì)硅酸鹽礦物、單質(zhì)硅以及二氧化硅等內(nèi)容進(jìn)行介紹，老師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要利用概念圖對(duì)各概念關(guān)系進(jìn)行明確，掌握本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而完成本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，即能夠了解硅與其化合物性質(zhì)與實(shí)際應(yīng)用，可以通過(guò)合理引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)獲取能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2構(gòu)建概念圖

當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)之后，老師要著手對(duì)概念圖進(jìn)行構(gòu)建。例如在進(jìn)行《太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用》一單元的概念圖構(gòu)建過(guò)程中，首先要利用概念圖，將新舊概念關(guān)系直觀表達(dá)出來(lái)，要幫助學(xué)生將本課所學(xué)概念與之前所學(xué)概念鏈接起來(lái)，幫助學(xué)生建立起完整的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次要圍繞教學(xué)目標(biāo)，即“各種能源的運(yùn)用”，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，應(yīng)對(duì)各概念進(jìn)行合理排序，以連線的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理；最后，經(jīng)過(guò)上述兩步驟之后，概念圖已經(jīng)初步形成，概念關(guān)系基礎(chǔ)構(gòu)建已經(jīng)完成，老師要在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)概念圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與完善，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)能源運(yùn)用方式的掌握程度，并能夠樹立起良好地環(huán)保意識(shí)。

2.3具體教學(xué)應(yīng)用

2.3.1在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容進(jìn)行了解的有效手段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，以保證學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生要在完成課程內(nèi)容初步閱讀之后，對(duì)教材中主要內(nèi)容與重點(diǎn)概念進(jìn)行查找，并要將其記錄在筆記本之中，并對(duì)教材進(jìn)行二次閱讀。當(dāng)完成再次閱讀之后，學(xué)生要通過(guò)聯(lián)想或回憶的方式，進(jìn)行概念草圖制作，以完成高質(zhì)量預(yù)習(xí)[3]。

2.3.2在教學(xué)中的運(yùn)用

要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們可以在聽(tīng)講過(guò)程中，可以有時(shí)間對(duì)初步概念草圖進(jìn)行補(bǔ)充與調(diào)整，并會(huì)通過(guò)與其他學(xué)生共同討論的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開深入性思考，進(jìn)而得到更多新的感悟。

2.3.3在實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)他們將觀察所得以概念圖的方式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而通過(guò)概念圖對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，使實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)點(diǎn)可以直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化處理，以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3.4在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有難度較大且容易混淆的特點(diǎn)，所以老師可以通過(guò)對(duì)概念圖的借助，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行梳理，以保證化學(xué)復(fù)習(xí)效率。例如在進(jìn)行“有機(jī)物轉(zhuǎn)換”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，向?qū)W生再次展示有機(jī)物轉(zhuǎn)化條件與性質(zhì)，進(jìn)而以動(dòng)態(tài)化的形式幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，使他們可以制作出屬于自己的復(fù)習(xí)概念圖，從而加深他們對(duì)于化學(xué)概念的理解與記憶，保證學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

鑒于概念圖所具有的諸多教學(xué)功能，高中化學(xué)老師應(yīng)加大對(duì)該教學(xué)手段的研究力度。不僅要對(duì)該教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值進(jìn)行明確，同時(shí)還要結(jié)合化學(xué)課程特點(diǎn)，對(duì)概念圖運(yùn)用流程與運(yùn)用方式進(jìn)行制定。由于各學(xué)校之間在教材、生源以及師資力量等方面，都存在著一定差異，因此本文所介紹內(nèi)容并不一定適用于所有學(xué)校，各位同仁需要按照實(shí)際情況對(duì)概念圖運(yùn)用方式進(jìn)行調(diào)整，以便取得理想化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑞娟.高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的教學(xué)功能及應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（22）.

[2]郭麗娜.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)中國(guó)人，2017（1X）.endprint