付天平

摘要：有效課堂，首先要突出學(xué)生為主體、發(fā)展為根本。因此，有效課堂的探究首先應(yīng)基于“生本”理念。文章主要探討生本理念下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的創(chuàng)建的幾點(diǎn)實(shí)踐性的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效課堂；生本理念；有效課堂；主要策略

生本理念，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“以學(xué)生為本”。新課改倡導(dǎo)生本課堂的創(chuàng)建。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生本理念，值得我們探討。下面，結(jié)合幾個(gè)初中數(shù)學(xué)具體案例，從師生地位的轉(zhuǎn)變、探究學(xué)習(xí)模式的開展以及活動(dòng)的開展等論述初中數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建策略。

一、 轉(zhuǎn)變師生地位，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生處于絕對(duì)的被動(dòng)地位，教什么記什么、對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈一無(wú)所知，死記硬背數(shù)學(xué)概念、公式、公理等，然后陷入題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)得枯燥，學(xué)得被動(dòng)。

如七上第二章第二節(jié)的《有理數(shù)和無(wú)理數(shù)》的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)一般在“溫故而知新”，由整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)和負(fù)數(shù)等，而提出有理數(shù)的概念，讓學(xué)生背誦什么是有理數(shù)；再提出無(wú)理數(shù)的概念……學(xué)生沒有主動(dòng)性，效率低。

新課改倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生是知識(shí)的探討者、構(gòu)建者。如《小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系》的教學(xué)，教師可以提出問(wèn)題：分?jǐn)?shù)是否等同于小數(shù)？讓學(xué)生們自己任意寫出一些小數(shù)，并進(jìn)行分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換，看看是否可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，再任意寫出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，試著轉(zhuǎn)變?yōu)樾?shù)，根據(jù)轉(zhuǎn)換的結(jié)果，而斷定小數(shù)是否與分?jǐn)?shù)等同。開展探索活動(dòng)：a會(huì)是一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？a會(huì)是一個(gè)正數(shù)嗎？a會(huì)是一個(gè)小數(shù)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明……這樣，學(xué)生以構(gòu)建知識(shí)和探究學(xué)習(xí)為主，教師只是領(lǐng)路人，學(xué)生成為課堂的主人。

二、 創(chuàng)建樂(lè)學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與度

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，以境激情

初中數(shù)學(xué)的第一節(jié)課的教學(xué)，教師們一般以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性而開篇，筆者認(rèn)為與其從中考140分、高考理科200分文科160分而讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不如從“興趣”入手，以數(shù)學(xué)之“趣”而熏陶學(xué)生，“好之者不如樂(lè)之者”。如教師可以一言以蔽之：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的角角落落、方方面面。以此，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要。再以猜謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的關(guān)系。通過(guò)名人名言中所含的數(shù)學(xué)名詞——百分比、分?jǐn)?shù)、相似、比例等而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的有用，如愛迪生的“天才=1%靈感+99%汗水”，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出含有數(shù)學(xué)名詞、包含數(shù)學(xué)知識(shí)的名人名言；再通過(guò)“風(fēng)吹蠟燭剩幾根”的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的趣味和靈活性；通過(guò)“國(guó)際象棋發(fā)明人的報(bào)酬”的計(jì)算，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大和價(jià)值；通過(guò)“賣馬”的故事、“數(shù)雞蛋”等“名題”，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的好奇和興趣；通過(guò)“誰(shuí)在說(shuō)謊”的故事，既讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的重要性，也為活躍課堂推波助瀾……

游戲、故事等情境的呈現(xiàn)和使用，創(chuàng)建了和諧的師生氛圍，構(gòu)建了輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中，善學(xué)、樂(lè)思、主動(dòng)參與。

（二） 問(wèn)題教學(xué)，以問(wèn)啟思

筆者在教學(xué)《兩條直線的位置關(guān)系》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題，以問(wèn)題為經(jīng)，以探究、思考為緯，構(gòu)建思考、探究的“經(jīng)緯網(wǎng)”，促使學(xué)生樂(lè)于思考、主動(dòng)探究。

如在新知探究中，筆者設(shè)計(jì)如下的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的探討，進(jìn)入教學(xué)的主題。

問(wèn)題1：你能借助三角尺，在白紙上畫出一個(gè)三角形嗎？怎樣用量角器畫出相互垂直的直線？

問(wèn)題2：如果你只有直尺，你能在方格紙上畫出兩條相互垂直的直線嗎？說(shuō)一說(shuō)你的畫法。

筆者在“動(dòng)手做一做”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題，問(wèn)題的引領(lǐng)，進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的引航。

問(wèn)題1：畫出直線l和點(diǎn)A，你有幾種畫法？

問(wèn)題2：過(guò)點(diǎn)A畫直線，你有幾種畫法？用自己的語(yǔ)言概括你的發(fā)現(xiàn)。

情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，為有效課堂的創(chuàng)建，奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、 開展操作活動(dòng)，以活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)有效課堂的創(chuàng)建，倡導(dǎo)實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。而活動(dòng)就是架起“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”“思維”“創(chuàng)新”的金橋梁。

（一） 開展找規(guī)律的活動(dòng)

讓學(xué)生通過(guò)觀察并填空的形式，培養(yǎng)觀察力、分析力：

（1） 2、4、6、8、10、12、、、、；

（2） 1、2、4、8、16、、、；

（3） 1、3、6、10、15、、、

找規(guī)律填數(shù)，在小學(xué)就經(jīng)常開展，這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。

（二） 開展動(dòng)手活動(dòng)

（1） 折疊活動(dòng)。將一個(gè)正方形的紙片，用折疊、裁剪、展開等方式，你能得到一個(gè)正方形嗎？說(shuō)說(shuō)你的做法。

（2） 拼搭活動(dòng)。探究數(shù)的規(guī)律時(shí)，與其枯燥分析一組組枯燥的數(shù)字，不如通過(guò)活動(dòng)而引發(fā)學(xué)生在“做”中“探究”。如“用火柴棒搭三角形”的問(wèn)題：

數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)很多，如調(diào)查、探究等，活動(dòng)的開展，都促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中發(fā)展思維、提高能力。

總之，“生本理念”下的初中課堂，以突出學(xué)生的主體地位為前提，以激發(fā)興趣、提高能力為目標(biāo)，以創(chuàng)建有效課堂為宗旨。教學(xué)中，教師應(yīng)突出這些方面，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的開展，促使學(xué)生在探究中完成知識(shí)的構(gòu)建，促使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高課堂的有效性。endprint