宋莉萍

摘要：信息技術(shù)在小學教學開展的目的在于除了讓學生掌握基本的計算機知識和操作技能之外，更為重要的是培養(yǎng)學生的能力，而學生能力的培養(yǎng)與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間存在著莫大的聯(lián)系，通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有利于促進學生能力的提升。針對于此，本文就從小學信息技術(shù)學科的教學入手，在小學信息技術(shù)教學中采取哪些方面的措施來有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以此為中心點進行相關(guān)方面的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)

一、 前言

素養(yǎng)，從宏觀的角度來講的話，指的就是道德品質(zhì)、言行舉止、才能才干等方面，從微觀的角度來看的話，就等同于素質(zhì)，而核心素養(yǎng)指的就是那些最為關(guān)鍵性的能力與品格方面。由于現(xiàn)代社會是文明化時代，對公民所具備的素質(zhì)要求越來越高，因此，在學生學習階段加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過教學活動的有效開展以及教學策略的正確使用來實現(xiàn)這一目標，具有積極的意義。在核心素養(yǎng)組成部分之中，信息素養(yǎng)是重要的構(gòu)成部分之一，同時在小學學習中，信息技術(shù)學科是小學課程體系的組成部分，因此，通過小學信息技術(shù)的有效教學，來實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，不僅有利于提高小學信息技術(shù)教學質(zhì)量，而且也有利于培養(yǎng)學生多個方面的能力，對于整體的進步與發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。

二、 小學信息技術(shù)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

通過小學信息技術(shù)的有效教學，來實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，應(yīng)該采取哪些方面的策略呢？這一章節(jié)就主要從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、信息社會責任感的培養(yǎng)這四個方面入手，來促使學生核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（一） 培養(yǎng)學生的信息意識

信息意識，從概念角度來理解的話，指的就是個體對信息的敏感程度以及對信息價值的判斷力，從信息意識的概念中可以看出信息意識的具備，對于個體的整體性發(fā)展而言，是發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在小學階段，學生在信息意識方面還是屬于“弱勢群體”，信息意識薄弱，為了有效培養(yǎng)學生的信息意識，落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標，需要通過教學活動的有效開展來實現(xiàn)這一目標。因此，在小學信息技術(shù)教學活動開展中，教師在進行信息只是傳授時恰當使用案例、創(chuàng)設(shè)情境來進行有效的培養(yǎng)。

例如，在學習到“計算機真神”這節(jié)課程時，教師事先找到有關(guān)使用計算機便利于生活和社會的案例，讓學生先自己閱讀案例，并提取自我認為重要的信息點，教師在學生的基礎(chǔ)上，并且結(jié)合案例來進行知識點的講解，在整個教學活動開展中來培養(yǎng)學生的信息意識。

（二） 培養(yǎng)學生的計算思維

計算思維，簡單來講，指的就是運用計算的思維來解決實際發(fā)展的問題，與信息意識一樣，學生在計算思維方面也是有所欠缺的，那么，在小學信息技術(shù)學科的開展中如何培養(yǎng)學生的計算思維呢？首先需要明確這是一個漫長的過程，并不是可以一蹴而就的，其次具體所采取的措施在于在實際教學活動開展中，讓學生從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，經(jīng)歷提出問題、應(yīng)用計算思維解決問題的一系列過程，通過反復練習，在長期的鍛煉之下促使學生形成這一思維方式，從而促進學生得到全面發(fā)展。

例如，在學習到“信息世界”這一節(jié)課程時，教師通過有效的導入來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出哪些是信息、哪些是信息處理工具這些問題，教師再通過合適的引導來促使學生應(yīng)用計算思維解決提出的問題。

（三） 培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力

數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，指的就是通過自身選擇常見的數(shù)字化資源和工具，有效的進行學習活動，解決遇到的問題，從而在其中形成學習與創(chuàng)新能力。而對這一方面能力的培養(yǎng)，教師在開展信息技術(shù)教學活動中，需要采用小組合作學習模式來予以實現(xiàn)，所謂的小組合作學習，就是按照一定的標準，將班級里的學生以小組的形式來開展學習活動，通過組內(nèi)成員之間的交流、討論與合作，來完成教師布置的課題，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

例如，開展以信息技術(shù)為主的活動，教師實現(xiàn)給學生布置問題，具體怎么做，由小組成員自我選擇數(shù)字化資源和工具，在交流與討論之中分工合作，在完成教師布置任務(wù)的基礎(chǔ)上促進自身能力的發(fā)展。

（四） 培養(yǎng)學生的信息社會責任感

由于現(xiàn)階段的社會是以信息化發(fā)展為主，信息技術(shù)的進步、互聯(lián)網(wǎng)的普及，無論是對人們的日常生活還是對社會各個行業(yè)的發(fā)展，都受到科技這一因素的影響而發(fā)生了不小的改變，與此同時，盡管信息技術(shù)的發(fā)展給社會各個方面的發(fā)展帶來不少好處，但是也給數(shù)據(jù)的加密、保管等方面帶來極大的威脅，因此，身處以信息發(fā)展為主的時代下，從小學階段開始培養(yǎng)學生的信息社會責任感，具有重要作用。

例如，在講解有關(guān)計算機組成內(nèi)容時，除了要介紹計算機的構(gòu)成部分，而且更要為學生講解病毒的危害、來源以及防范，從小讓學生樹立信心安全和自我保護意識，自覺遵守個人網(wǎng)絡(luò)行為。

三、 結(jié)束語

無論是從學生現(xiàn)階段的學習活動開展還是對學生日后的全方位發(fā)展，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于任何一方面的發(fā)展都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，本文通過小學信息技術(shù)學科的教學，從信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力、信息社會責任感的培養(yǎng)這四個方面來有效實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)這一目標。

參考文獻：

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