陳倩倩

【內(nèi)容摘要】隨著我國《新課程》的頒布，越來越多的高中音樂老師和專門的音樂教育專業(yè)的老師對此引發(fā)了越來越廣泛的關(guān)注?！缎抡n程》的內(nèi)容除了有對音樂課程設(shè)置、基本理念課程目標準確性，這些鮮明的說法解釋外，還有對高中音樂教學(xué)模塊的設(shè)計。高中音樂教學(xué)模塊的設(shè)計，豐富和完善了高中音樂體系《新課程》中關(guān)于“音樂與舞蹈”模塊的定義是“音樂與舞蹈是相互聯(lián)系的一種藝術(shù)，然而，舞蹈卻是學(xué)習(xí)中必不可少的一項重要課程，而對音樂的感受能力，以及對音樂舞蹈綜合性理解的素養(yǎng)也是至關(guān)重要的”所以，對于高中音樂課程標準下“音樂與舞蹈綜合教學(xué)初探”的問題，一些教育者們?yōu)榇艘沧龀隽酥匾剿髋c討論。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課程?音樂與舞蹈?綜合教學(xué)?初探

引言

在高中音樂新課程標準下的音樂課堂，教師更注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，正確樹立學(xué)生良好的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生遨游在音樂的世界里充分的打牢學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

一、對高中音樂課程標準下“音樂與舞蹈綜合教學(xué)”的認識

1.對單一音樂教學(xué)課程的認識

在高中階段，對音樂課程定位的不準確不完善。當前，我國人教版教材開設(shè)的高中音樂課程，其實質(zhì)就是音樂欣賞，只占音樂課程的一部分。這與已經(jīng)實施了的《新課改》中的義務(wù)教育相比，在鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂文化等方面不能夠有相應(yīng)的連接不能形成完善的音樂教育課程體系。學(xué)生在音樂課堂上，自身的音樂興趣得不到發(fā)展，課程目標定位的偏差，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升緩慢。

現(xiàn)階段，我國的教育有些忽視對音樂課程的開設(shè)，也就是所謂的音樂課開課率不足。作為應(yīng)試教育大國，受高考升學(xué)率的影響學(xué)校也經(jīng)常認為音樂課程是無關(guān)緊要的一門課程，無需做為最重要的課程去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂課程。因此，一些學(xué)校，也是以高考為借口，試圖取消音樂課，所以，我國的音樂教育也在被擱置，得不到好的發(fā)展。也有很多學(xué)校因為受到升學(xué)率的影響，應(yīng)試教育趨向也越來越明顯。當音樂作為一種特長出現(xiàn)，特長生們要進行各種音樂考試，最后通過升學(xué)。學(xué)校也對學(xué)生進行各種音樂高考內(nèi)容含義的理解訓(xùn)練，背離了普通的以音樂教育目標，這樣很不利于學(xué)生對音樂素養(yǎng)的提升。

大部分學(xué)校音樂教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一、落后、因循守舊。在我國目前采用的教學(xué)中，老師們運用的教學(xué)方式也是比較傳統(tǒng)、單一、落后的。運用老套的講解、分析音樂對學(xué)生們進行授課。這種方式完全忽略了學(xué)生的自身感受，這種行為同時也抹殺音樂本身所具有的魅力。

2.對單一舞蹈教學(xué)的認識

對于高中舞蹈教學(xué)來說，雖然現(xiàn)在舞蹈教育已經(jīng)受到大多數(shù)學(xué)校老師以及學(xué)生的重視，但是，舞蹈教學(xué)的真是成果也仍然不盡人意，很多弊端也有顯現(xiàn)。其中最為顯眼的一個問題就是學(xué)校、老師學(xué)生三方，對其舞蹈認識力的不足。很多學(xué)生并沒有將舞蹈作為一種正確的課程看待它，而是把舞蹈課程當作一種應(yīng)付公事的行為。因此，舞蹈教學(xué)中所蘊含的真正價值與魅力并不能被學(xué)生真正給發(fā)揮出來。在目前的舞蹈教學(xué)實施階段，雖然有很多學(xué)生已經(jīng)掌握了非常扎實的舞蹈基礎(chǔ)，但如果真正讓學(xué)生將舞蹈表現(xiàn)出來的話，學(xué)生并不能將其表現(xiàn)得很完美。因為不健全的舞蹈教育使得學(xué)生的舞蹈功底或多或少存在不足。舞蹈的表現(xiàn)力也因此不能完美體現(xiàn)。

舞蹈作為學(xué)生強身健體、陶冶情操的手段，在教師進行教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在進行學(xué)習(xí)的過程中，對于教師的一些教學(xué)引導(dǎo)都不給予積極的回應(yīng)和反饋，甚至有一些學(xué)生覺得將舞蹈動作展現(xiàn)出來很“害羞”，這就導(dǎo)致了學(xué)生不愛學(xué)習(xí)舞蹈，教師也逐漸失去了教學(xué)生舞蹈的熱情。

學(xué)生本身的性格，也對舞蹈教育存在一定的影響因素。比如，有的學(xué)生天生性格活潑開朗，跳出來的舞蹈自然而然就很奔放灑脫，而有的學(xué)生性格比較封閉內(nèi)向，跳出來的舞蹈自然而然就很收斂。所以說不同的學(xué)生因為有不同的性格，在一起上課就會碰到不同的問題，因此，老師在舞蹈教學(xué)方面上就會出現(xiàn)一些大大小小困境。

3.對音樂與舞蹈綜合教學(xué)的認識

由于《普通高中音樂課程標準》對音樂課程的內(nèi)容有了全新的設(shè)計，其中就包括“音樂與舞蹈”模塊，但是在這一模塊中，沒有設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)建議和課程教學(xué)內(nèi)容具體如何開展的指導(dǎo)思想，這就給高中學(xué)校、音樂教師以及學(xué)生都帶來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師積極地進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，將音樂和舞蹈融合在一起，形成完整的藝術(shù)，才是“音樂與舞蹈”模塊說應(yīng)該表現(xiàn)出來的教育意義。

舞蹈與音樂相結(jié)合的教學(xué)形式在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中是存在相應(yīng)的教學(xué)案例的，但是教師在進行“音樂與舞蹈”的教學(xué)過程中，不可能過分的依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，怎樣去創(chuàng)新教學(xué)模式，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到舞蹈和音樂的互相交融，是高中音樂教師所面臨的重要課題。

不論從音樂還是舞蹈的發(fā)展歷程和歷史角度來看，音樂和舞蹈都是在各種場合相輔相成、相互依托融為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在高中教學(xué)階段，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從欣賞音樂到學(xué)會跳舞到樂于跳舞，在這一過程中，充分鍛煉學(xué)生的舞蹈技能的同時最大化的讓學(xué)生體會到“聞樂起舞，身隨音動”的舞蹈已經(jīng)和音樂內(nèi)涵。

二、在高中音樂課程標準下“音樂與舞蹈綜合教學(xué)”的優(yōu)點

1.有利于增強學(xué)生們的自信心

音樂可以陶冶學(xué)生們的情操，而舞蹈能夠提高學(xué)生們的身體素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。開設(shè)音樂與舞蹈綜合教學(xué)，一改我國多年的傳統(tǒng)的以只灌輸音樂知識為主的單一的教學(xué)方法，運用了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的音樂舞蹈綜合教學(xué)方式，這種教學(xué)方式，構(gòu)建了以人為本的音樂教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生們在課堂上的積極主動性，滿足了大多數(shù)學(xué)生不同的興趣愛好以及順應(yīng)了大多數(shù)學(xué)生的不同需求，有效的幫助學(xué)生增強了自尊心與自信心，培養(yǎng)了每個學(xué)生的好的品行與好的素養(yǎng)，充分增強了學(xué)生們的自信心。

舞蹈動作和音樂的相結(jié)合，不但讓學(xué)生在音樂課堂上也能“動起來”，還能讓學(xué)生更深一步的理解音樂的內(nèi)涵，在舞蹈的忘我境界中得到自身的洗禮。增強了學(xué)生在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美的審美習(xí)慣，從而極大的提升了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生接觸生活中的每個小細節(jié)去感知、感受這個世界的魅力。舞蹈通過音樂的強化和激發(fā)，更能讓學(xué)生在舞蹈過程中產(chǎn)生強烈的共鳴，從而樹立起正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

好的音樂素養(yǎng)是音樂教學(xué)課程的基礎(chǔ)。但好的音樂素養(yǎng)并不是僅僅只有音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)出來的。因為音樂素養(yǎng)不僅僅適用于音樂課程，音樂素養(yǎng)也是構(gòu)成舞蹈的重要組成部分。音樂素養(yǎng)是音樂、舞蹈二者最相通的地方。音樂中的舞蹈，因為其融合了音樂素養(yǎng)這個重要因素，使得學(xué)生的舞蹈行為更加流暢、優(yōu)美，這更加加強了學(xué)生對于音樂舞蹈的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂的節(jié)奏感也是音樂素養(yǎng)之一，音樂的節(jié)奏感可以分為兩種，一種是在歌唱時的音樂節(jié)奏感，而另一種就是在舞蹈時，動作和音樂節(jié)奏相呼應(yīng)，動作的節(jié)奏感。而一些學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，會表現(xiàn)出節(jié)奏感的缺失，教師可以針對學(xué)生節(jié)奏感弱的特點，通過舞蹈的鍛煉，讓學(xué)生逐漸的和音樂節(jié)奏感合拍，提升學(xué)生自身的音樂綜合素養(yǎng)。

三、對于高中音樂課程標準“音樂與舞蹈綜合教學(xué)初探”的途徑方法

1.指出“綜合性”在高中音樂課程中的必要性

面對這些馬上就要被帶進課堂的舞蹈教學(xué)來說，這里所說的綜合性不僅指舞蹈與音樂單方面的結(jié)合，而且還包括舞蹈教學(xué)當中的鑒賞、表演與舞蹈文化創(chuàng)作的相互結(jié)合。不斷強調(diào)“綜合性”的意義是希望能夠通過舞蹈教學(xué)來帶動學(xué)生對于其他學(xué)科的熱愛與興趣還有號召力與感知力。這樣才能喚起學(xué)生們的興趣，提高綜合教學(xué)的課堂效率。就這樣在高中音樂課程教學(xué)中，舞蹈學(xué)同樣成為一種重要的教學(xué)方式。重要必要并且刻不容緩。

在“音樂與舞蹈”的教學(xué)模塊中，教師不僅僅是要學(xué)生明白“綜合性”的重要，還要讓學(xué)生在進行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，掌握基本的舞蹈技能，依據(jù)新課標對高中音樂課程的指導(dǎo)要求，在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈能力的過程中充分的鍛煉學(xué)生的審美水平，陶冶情操的同時激起學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的舞蹈基本技能充分的積累，激起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進行教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，充分的發(fā)揮舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生進行舞蹈組合之間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。比如，充分展現(xiàn)中國群眾文化的漢族舞蹈組合：秧歌舞;蘊含中國博大的文化精神的舞蹈組合：中國古典舞;外國充滿魅力的舞蹈組合：芭蕾舞、踢踏舞、現(xiàn)代舞等等;鍛煉學(xué)生合作意識的舞蹈組合：集體舞;我國獨具民族魅力的舞蹈組合：傣族、藏族、維吾爾族、蒙古族等少數(shù)民族的舞蹈。這些都是可以讓學(xué)生進行基礎(chǔ)了解的，再結(jié)合所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容進行基本的舞姿訓(xùn)練，讓學(xué)生明白手位、腳位、舞臺上的方位、舞蹈表演的移動路線等等，將這些內(nèi)容穿插在教學(xué)過程中，就能積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生動作更加連貫，不但展現(xiàn)了舞蹈的表現(xiàn)能力，還能啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生在舞蹈表演過程中積極的感受，在良好的課堂氛圍中充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.不斷進行高中音樂教學(xué)中“音樂與舞蹈”課程的綜合性教學(xué)實踐

充分利用音樂課堂條件，在音樂課中播放音樂歌曲，然后進行舞蹈編排，讓學(xué)生人和心共同融入到濃郁的課堂氛圍中?！耙魳放c舞蹈”的綜合性所表現(xiàn)出來的并不是簡單的音樂與舞蹈，而是將這兩種充分結(jié)合起來，從而達到了一個更高的境界。借用美好的音樂將美好的舞蹈表現(xiàn)出來，從而達到音樂與舞蹈的有力結(jié)合，讓音樂的動聽與舞蹈的魅力充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的優(yōu)勢，從而完成音樂舞蹈綜合性的教學(xué)，讓教學(xué)效果事半功倍。

音樂與舞蹈的綜合性實踐就是讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的舞蹈理論知識結(jié)合實際舞蹈表演進行實踐，去感悟體驗舞蹈的整體過程，對整個舞蹈表演進行感知把握，并且通過和音樂的結(jié)合，讓學(xué)生充分的感受到音樂和舞蹈的水乳交融?！陡咧幸魳氛n程標準》指出：“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)，其直觀的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗、形成健康的審美情趣、促進身心發(fā)展具有重要作用。”學(xué)生更應(yīng)該在舞蹈過程中將自身的舞蹈理解展現(xiàn)出來，讓音樂和舞蹈和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)。

例如，教師可以通過采用任務(wù)教學(xué)法去培養(yǎng)學(xué)生的配樂能力、編舞能力和表演能力。教師可以在班級內(nèi)部將學(xué)生進行分組，也可以讓學(xué)生自主的進行自由組合，然后進行命題的舞蹈設(shè)計，比如，教師可以以“情緒”為題，讓學(xué)生在舞蹈作品中展現(xiàn)自身的情緒，也可以以實物為題，讓學(xué)生思考借鑒在舞蹈表演中怎樣去表現(xiàn)實物，這樣在這種學(xué)生自主設(shè)計、自主編排的過程中，教師進行充分的引導(dǎo)，就能逐漸的鍛煉學(xué)生的綜合性音樂學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)效率。

結(jié)語：教師在高中音樂課程標準下進行高中音樂課程的教學(xué)，就應(yīng)該解放學(xué)生的枷鎖，以聆聽音樂、鑒賞音樂，融合舞蹈等教學(xué)手段，充分的激起學(xué)生的興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美需要，讓學(xué)生能在高中階段具備“參與現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂文化素養(yǎng)”。這種素養(yǎng)不但代表著素質(zhì)教育的全面推進，還是現(xiàn)代化教育“以人為本”的教學(xué)理念的逐漸實踐，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為核心，以提升學(xué)生音樂素養(yǎng)為目標，立足于學(xué)生未來的發(fā)展，打造一個高中音樂與舞蹈綜合教學(xué)的高中音樂課堂。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭高級中學(xué)）