房開林

【內(nèi)容摘要】因為初中物理學科的特點，眾多學生在學習期間常常感覺相對吃力。近幾年，老師持續(xù)的在整改教學手段，期盼找到最優(yōu)質(zhì)的教學手段以完善學生課堂的學習質(zhì)量。但是由于受到一些客觀因素影響，其效果并不顯著。迎接新課程的目標改革，情境教學手段贏取廣泛應用和認同，特別是針對物理這種難以理解、抽象的學科，設置多種多樣情境，激勵學生對于學習物理的興趣，將知識變得更加的具體且形象化，使感性認知增強，給學生的成績提升起到較大的幫助，所以應深入分析創(chuàng)設情境應用在初中的物理課堂當中。圍繞生活創(chuàng)造情境，圍繞情境激活興趣的教學凡是建立初中物理的教學活動，可以學生學習的興趣，對學生進一步學習物理知識有所幫助。

【關鍵詞】初中物理?生活化?教學情境?分析

物理是將自然視作基礎的一門學科，教學期間與實際情境脫離不開，否則會導致現(xiàn)實和理論知識出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，難以完成學以致用目標。在初中階段，學習物理十分關鍵，是在給未來的提升作鋪墊。面對學生出現(xiàn)懼怕情緒，老師應努力完成教學任務，初中物理課相對枯燥乏味且難以理解，概念定理較為抽象，想象能力以及邏輯思維均十分薄弱的初中生確實像個難題，結合生活實際創(chuàng)設初中物理教學情境，可以使學生了解生活以及物理知識緊密關系，初中物理教學期間，老師需要把教學內(nèi)容和學生原有生活經(jīng)驗以及實際經(jīng)驗之間互相結合，重視熱點問題，使學生學習的興趣增強，讓學生持有良好學習態(tài)度，進一步完善傳統(tǒng)的物理課堂教學活動期間出現(xiàn)的問題，以下為融合自身教學實踐中初中物理生活化的教學情境下創(chuàng)設體會：

一、初中物理生活化的教學價值

1.激勵學生對于學習物理的欲望，物理源于生活，物理教學目的是將學生通過物理知識全方位的了解生活，初中物理教學中結合生活情境，可以調(diào)動學生積極地去學習物理知識，集中學生注意力迅速的融入活動中，可以指引學生從生活現(xiàn)象著手，靈活去學習物理知識，與學生認知的特點相符合，對提升學生學習的效率有所幫助。老師借助觀察學生實際的狀況，按照教材的內(nèi)容建立與要求相符合、高效直觀、多樣有趣、富有變化，讓學生較好的掌握知識內(nèi)容，提高主動性以及學習興趣，給培養(yǎng)自主學習以及探究創(chuàng)新精神帶來較大發(fā)展空間。

2.使學生的應用能力和知識遷移得到提高，因為遭受應試教育模式影響，在物理教學活動中有著重視知識遷移而將培養(yǎng)學生能力忽視的問題，教師重視學生知識引導，忽略培養(yǎng)學生的應用能力以及探究性思維，可以把學生融進生活情境中去，與分析問題、思考問題、自身發(fā)現(xiàn)、所觀、所見，把學生生活經(jīng)驗和實際物理教學活動之間結合，增強學生應用能力以及知識遷移。

二、創(chuàng)設初中物理生活化教學的教學情境

1.融合學生生活經(jīng)驗，營造問題教學情境。處于初中物理教學期間，老師需要按照教學內(nèi)容，與學生已有生活經(jīng)驗相結合，建立問題教學的環(huán)境，擴充學生知識視野，像講解聲音的傳播和產(chǎn)生時，老師能夠與學生兒時均喜歡玩的土電話游戲相結合開展教學，兩個學生能夠通過用線穿住的紙杯進行打電話，老師應提出問題：同學們是否玩過土電話？大家了解這個游戲當中含有什么物理知識嘛？把物理教學活動以及生活經(jīng)驗融合起來，將學生的生活展開回憶以及深入思考，運用自身生活經(jīng)驗，且持續(xù)轉化成科學知識。

2.通過實際的生活材料，建立實驗教學情景，生活和物理之間具有緊密的聯(lián)系，生活情景包括豐富物理原理以及物理知識，初中物理教學中，老師需要把學生的實際生活經(jīng)常發(fā)生失誤融進課堂活動之中，讓學生可以深入的研究其中包含的原理，進一步的培養(yǎng)學生分析能力以及觀察能力，給學生學習物理知識打好堅實基礎。

3.結合生活中的熱點問題，建設現(xiàn)實的生活情境，黃金造價問題為現(xiàn)今社會中廣泛重視的熱點新聞，老師需要借助生活中這些熱點問題進行初中物理教學相關活動，激勵學生的學習興趣，展現(xiàn)物理魅力和物理學習價值。

4.借助多媒體工具展開情境的創(chuàng)設，伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術持續(xù)發(fā)展，極大地完善了教學模式以及設施，老師需要合理進行應用，彌補課堂教學中欠缺部分，就初中物理知識相對難懂抽象特點，通過多媒體工具優(yōu)勢，能夠合理展開輔助教學，建立科學教學情境，把出本中沉悶的理論知識轉化成生動鮮活的話語，為學生展現(xiàn)出更加形象以及立體感受，對加深對于知識的掌握和理解有所幫助。

總結

總而言之，應用圍繞生活創(chuàng)造情境，圍繞情境激活興趣的教學模式，與初中生認知規(guī)律相符合，在根本上處理課本教材單調(diào)死板的知識形式，用形象、具體、主觀化的情境氛圍，將學生自主展開學習和研究，大力培養(yǎng)學生對于初中物理學習的興趣，加強學生全面學習的能力，可以給學生帶來嶄新的學習物理的體驗，在課堂教學活動期間，老師能夠借助和學生生活之間相融合，建立問題教學情境，與現(xiàn)實生活材料相結合，建立問題教學情節(jié)，融合生活熱點問題，創(chuàng)造實際生活情境等手段，給學生建立較好的學習物理知識的平臺，進一步加速學生的多元智能化發(fā)展，期盼借助文章能夠為物理教師提供幫助。

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（作者單位：江蘇省泗陽縣臨河中學）