摘 要：“填鴨式教學(xué)法”正在逐漸退出歷史的舞臺(tái)。而在素質(zhì)教育呼聲越來越高的今日，新一代的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，筆者結(jié)合幾十年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“嘗試教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)中的功力非同尋常。筆者用生動(dòng)的課堂示范詳細(xì)呈現(xiàn)，巧用嘗試教學(xué)法“玩轉(zhuǎn)”小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；語文教學(xué)；小學(xué)課堂

一、 前言：“填鴨式教學(xué)法”已成過去

隨著時(shí)代的發(fā)展，老師唯我獨(dú)尊的“填鴨式教學(xué)法”，讓學(xué)生像個(gè)機(jī)器一樣被動(dòng)接收課本知識(shí)，此種方法已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而“填鴨式教學(xué)法”正在逐漸退出歷史的舞臺(tái)。而在素質(zhì)教育呼聲越來越高的今日，新一代的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如“發(fā)現(xiàn)法”“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法”“嘗試教學(xué)法”“掌握合作教學(xué)法”等，如雨后春筍，層出不窮。筆者發(fā)現(xiàn)“嘗試教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)中的功力非同尋常，并且深受學(xué)生的喜愛，筆者結(jié)合幾十年來的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享下“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)語文課堂中的一些教學(xué)心得。

二、 揭開“嘗試教學(xué)法”的神秘面紗

“嘗試教學(xué)法”的基本概念是什么？嘗試教學(xué)法最初并沒有明確的定義，一位曾是鄉(xiāng)村教師的邱學(xué)華在教學(xué)過程中摸索出來的，在20世紀(jì)80年代初期，這種教育理念在當(dāng)時(shí)算比較前沿的，不僅接受度不高，試行效果也不太好，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多障礙。不過邱學(xué)華沒有放棄對(duì)這種教學(xué)方式的完善和創(chuàng)新，最終在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上成功運(yùn)用了“嘗試教學(xué)法”，取得較為理想的教學(xué)效果。筆者了解到，“嘗試教學(xué)法”到2000年9月才開始在福建省龍海市各個(gè)學(xué)校推廣。

“嘗試教學(xué)法”的本質(zhì)是一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)方法，它的主要特征是“先試后教、先練后講”，實(shí)現(xiàn)由“先教后學(xué)”到“先試后導(dǎo)”，由“先講后練”到“先練后講”的大轉(zhuǎn)移，對(duì)本末倒置的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行正本清源，即由以教師為本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位，由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，由以教案為本位轉(zhuǎn)向以開放為本位。

三、 嘗試教學(xué)法“玩轉(zhuǎn)”《竊讀記》課堂

“要知道梨子的味道，就得親口嘗一嘗”，毛主席用樸素的語言與生動(dòng)的比喻揭示了嘗試的內(nèi)涵?！皣L試教學(xué)法”就是這一認(rèn)識(shí)規(guī)律在教學(xué)上的實(shí)踐。

根據(jù)小學(xué)語文課堂的特殊性，小學(xué)語文的“嘗試教學(xué)法”基本課堂教學(xué)模式可以分成七步走：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——再次嘗試。

筆者挑選小學(xué)語文課本中的一篇課文做一個(gè)“嘗試教學(xué)法”的簡(jiǎn)要解析示范。如，《竊讀記》“嘗試教學(xué)法”語文課（人教版小學(xué)五年級(jí)語文第九冊(cè)第1課）。

第一步：準(zhǔn)備練習(xí)

談話導(dǎo)入，板書課題，了解作者和時(shí)代背景。

第二步：出示嘗試題

教師出示嘗試題：1. 給下列字詞注音：竊（ ） 踮（ ） 婪（ ） 轆（ ） 2. 填空：（1）《竊讀》的作者是誰？（2）“竊讀”是什么意思？（3）作者去哪里竊讀？教師提出閱讀要求，請(qǐng)學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行自主閱讀。

第三步：學(xué)生自學(xué)課本

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，讀中感悟，完成嘗試題。

第四步：第二次嘗試題

教師要引導(dǎo)學(xué)生第二次精讀，主要以理解為主，從字詞過渡到中心思想的表達(dá)和作者通過哪些事例來表達(dá)這個(gè)中心。第二次的嘗試題可以選擇教師和學(xué)生共同提出，教師先提出基本的問題，學(xué)生可以自主進(jìn)行嘗試題目的補(bǔ)充，綜合下來的嘗試問題如下：（1）為什么要去竊讀？（2）竊讀的滋味是什么？（3）作者為什么會(huì)有這樣的滋味？

第五步：學(xué)生合作討論

這一步很重要，也是區(qū)別于“填鴨式”教育的重要環(huán)節(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

學(xué)生分小組討論嘗試題，各抒己見，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，完成第二次嘗試題。

第六步：教師點(diǎn)撥

在進(jìn)行了閱讀和討論之后，學(xué)生還存在一些理解方面的誤區(qū)，此時(shí)，教師主要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充、完善，點(diǎn)撥講解，幫助學(xué)生解決疑難問題。

第七步：嘗試鞏固

最后這個(gè)步驟，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)課堂的總結(jié)和回顧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中需要消化的知識(shí)點(diǎn)，通過作業(yè)形式，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

四、 探索“嘗試教學(xué)法”之路——不斷更新

“嘗試教學(xué)法”從最初的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用逐漸轉(zhuǎn)變到小學(xué)語文課堂，甚至延伸到其他學(xué)科的教學(xué)中。跟隨時(shí)代的變化，“嘗試教學(xué)法”也一直在用最新的面貌呈現(xiàn)出來，“嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用也更靈活，甚至?xí)推渌虒W(xué)方法綜合運(yùn)用到課堂上。

在以后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特殊性，根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)大綱要求，創(chuàng)造出更多更好的“嘗試教學(xué)法”模式，這條探索之路還很漫長(zhǎng)，需要在不斷地課堂試驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)中不斷完善，不斷更新，最終能讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂中自主學(xué)習(xí)，體會(huì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的樂趣，這才是“嘗試教學(xué)法”最理想的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)研究50年[J].課程·教材·教法，2013（04）.

[3]陳冬梅.嘗試教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略探討[J].作文成功之路，2014（07）.

[4]陳瑞瓊.淺談“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：

董慶興，福建省漳州市，龍海市港尾中心沙壇小學(xué)。