生本教育理念下小學(xué)語文古詩教學(xué)的運用

張廣鳳

【摘 要】所謂生本教育，是新課程改革下的一種先進教學(xué)理念。其核心意義就是把學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切教育都以學(xué)生為中心。因此，教師在教學(xué)過程中，除了將課本上的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，還需注重他們的多方面發(fā)展，從學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)習(xí)方法出發(fā)，在這個領(lǐng)域中不斷挖掘有利于學(xué)生的新方法傳授給學(xué)生。因此，在我國小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師也需引用這樣的方式，在課堂中將學(xué)生作為主體，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間，能真正做到從心的角度接受，并掌握古詩詞。

【關(guān)鍵詞】生本教育；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；運用與實踐

我國的教育一直在不斷改革和推薦，在新課程改革下，生本教育的理念正在逐漸滲透進校園中。而古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)校都已經(jīng)將此項教學(xué)理念引入其中。本文將針對于生本教育理念下小學(xué)語文古詩教學(xué)的運用做出淺談。

一、激發(fā)學(xué)生情感，加強古詩詞的學(xué)習(xí)

1.以情感作為切入點

我國古詩詞歷史悠久，傳頌度高，古人以詩詞寄托情感，表達志向和內(nèi)心所想。是我國著名的文化歷史，也是每一個中國人都應(yīng)該掌握并理解的領(lǐng)域，因此，教師可以在進行古詩詞教學(xué)時，將古詩詞的歷史，由來，以及一些相關(guān)事件引入其中作為講解，激發(fā)起學(xué)生的愛國情懷。慢慢引導(dǎo)學(xué)生以情懷為出發(fā)點，去主動閱讀學(xué)習(xí)。而教師作為引導(dǎo)者和督促者的身份幫助學(xué)生，讓他們在適當(dāng)階段中自由發(fā)現(xiàn)，深度發(fā)現(xiàn)自身的特點。

2.在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上再加強

我國很多家長在小學(xué)生還是幼兒的時候就已經(jīng)開始培養(yǎng)他們的古詩詞，因此，一部分小學(xué)生在進入小學(xué)前就已經(jīng)掌握了一部分數(shù)量的古詩詞。教師可以在這個基礎(chǔ)上再次加強小學(xué)生對于古詩詞的擴展。

二、以學(xué)生為主，擴展古詩詞閱讀

1.開發(fā)教學(xué)資源

教師在日常教學(xué)中通過觀察學(xué)生來分析他們對于古詩詞類別的興趣，在進行課本古詩詞的教學(xué)時，可以將課外的并符合教學(xué)內(nèi)容的古詩詞融入講解，以此提升學(xué)生的興趣。教師需適當(dāng)豐富課程內(nèi)容，注重課外領(lǐng)悟的開發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們以自身喜好進行吸收學(xué)習(xí)。

2.師生互助，擴展閱讀

教師可以和學(xué)生一起討論想要了解并學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，并雙方一起在通過搜索來獲得素材，教師以學(xué)生為主，在他們搜集的課外古詩詞中加以補充和引導(dǎo)教學(xué)。

三、生本教育理念下小學(xué)語文古詩教學(xué)運用與實踐

1.以學(xué)生角度為起點

小學(xué)生正在成長階段，因此有很多方面是正在養(yǎng)成的，而不是已經(jīng)養(yǎng)成的。隨著我國的不斷發(fā)展與進步，小學(xué)生已經(jīng)不同于十幾年或幾十年前那樣單一，教學(xué)方式也逐漸以新?lián)Q舊。因此，教師在教學(xué)前一定要注重對學(xué)生的分析和觀察，以此總結(jié)出一套符合他們的課程設(shè)計。即為，教師在理念教學(xué)的情況下，要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們對于古詩詞的熱愛，比如在講解課程《靜夜思》時，教師就可以讓學(xué)生針對內(nèi)容進行想象，比如古人在寫這首詩時的場景，表情，內(nèi)心活動，接著再將一些寫作手法，如擬人，比喻結(jié)合詩句進行講解，讓學(xué)生在過程中理解作者的用詞和書寫，加深對于古詩詞美感的理解。

2.激發(fā)學(xué)生個性化閱讀

在新課程改革教育下，其中一項理念就是激發(fā)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)生對于閱讀古詩詞也是一樣。古人在描寫詩詞時的用意和表達，每個人閱讀后都有不同的感官，一千個人就有一千種理解，但是在現(xiàn)在很多教學(xué)中，小學(xué)語文中會過于依賴課程本身和傳統(tǒng)知識和教學(xué)大綱，從而很大程度限制了學(xué)生自身的領(lǐng)悟。每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，在成長中經(jīng)歷的相關(guān)學(xué)習(xí)也不同，因此，每個人都對古詩詞的理解有所不同。這時，教師不應(yīng)該一昧的以自己的思維去約束他們，而是應(yīng)該接受學(xué)生的特點差異化，比如在學(xué)習(xí)課程《小池》時，教師可以讓學(xué)生自己的理解講述出來，學(xué)生以自己的思維來學(xué)習(xí)表達，教師作為輔助在一旁提醒點播。讓學(xué)生在以自身為主的教學(xué)環(huán)境下積極，主動的學(xué)習(xí)，同時加深對于課程的記憶和認知。

3.渲染古詩詞意境

我國的古詩詞以美著稱，其古人對于古詩詞的意境美的描寫令很多現(xiàn)代散文都望塵莫及，但由于古詩詞本身的結(jié)構(gòu)體系，就需要教師在教學(xué)中將古詩詞的美妙情景一點一點滲透進來，將學(xué)生帶入其中。比如在講解課程《望廬山瀑布》時，教師可對于廬山瀑布的磅礴震撼加深講解，讓學(xué)生仿佛走進其中，也可讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以文字或繪畫的形式將廬山瀑布的樣子表述出來。在教學(xué)中增加生動有趣的活動環(huán)節(jié)，能給學(xué)生帶來想象力的同時，也能提高學(xué)生的興趣。

最后，小學(xué)語文教師在生本教育的理念下，需不斷尋求突破和創(chuàng)新，時刻將學(xué)生作為教學(xué)主體，以學(xué)生的特點，需求，認知，思維作為主要出發(fā)點，為其制定正確而符合他們的古詩詞教學(xué)計劃，過程中引入新鮮元素和課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的熱愛和主動性。將教學(xué)的實用性落到實處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正獲得知識的吸收性，由此加以運用。教師可定期組織相關(guān)活動，如詩朗誦等等眾多方式來擴展學(xué)生對于古詩詞的認知。

【參考文獻】

[1]陳紅平.淺談生本教育理念下小學(xué)語文教學(xué)的新思考[J].吉林教育，2015（19）：74

[2]徐曉蕓.基于生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2017

（惠州市柏崗小學(xué)）endprint