小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究

張昔文

【摘要】教學(xué)的目的是讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中有所悟、所獲，取得有效的學(xué)習(xí)效果。而興趣是學(xué)生有效獲取知識的動力，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理情境、開展動手操作、聯(lián)系生活實際、開展課外拓展、培養(yǎng)學(xué)生興趣，是當(dāng)前教育工作者提升教學(xué)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效學(xué)習(xí) 興趣

在新課程理念的指引下，一些新的教學(xué)模式不斷涌入我們的課堂，如探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，筆者認(rèn)為，不論哪種教學(xué)模式付諸于教學(xué)活動，要讓學(xué)生有效地獲取知識，取得良好的教學(xué)效益，就要設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的動力——興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在課堂教學(xué)中，老師必須寓激發(fā)學(xué)生的興趣于教學(xué)的始終。做到：“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶在?！睗夂竦呐d趣能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起強烈的求知欲望，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生興趣進(jìn)行有效教學(xué)研究，談?wù)勎业挠^點。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，有效激發(fā)興趣

合理的教學(xué)情境，能促發(fā)學(xué)生強烈的探求動機，有利于引發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。小學(xué)生愛聽故事，可以創(chuàng)設(shè)故事情境，好奇心強可以創(chuàng)設(shè)問題情境，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活可以創(chuàng)設(shè)生活情境……如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，大部分小朋友最愛帶蘋果到學(xué)校來吃，于是我抓住這一特點創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（2個）可以用整數(shù)2來表示。老師有2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（1個）可以用整數(shù)1來表示。老師有1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（半個）還可以用整數(shù)來表示嗎？使學(xué)生感到半個是不能用整數(shù)來表示的，這樣學(xué)生在較熟知的生活情境中快樂的投入到學(xué)習(xí)中來。

二、開展動手操作，有效提升興趣

“好動”是每個孩子的天性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中抓住這一特點，先讓孩子們“動”起來，以有效提升孩子的探求興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中要為孩子們提供“做”數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生在具體的操作、整理，分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中要讓“講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓老師成為導(dǎo)演，讓學(xué)生成為演員?！比缭诮虒W(xué)《10以內(nèi)的加減法》時，充分給孩子們分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、圈一圈、拼一拼等操作活動，使一些抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，具體化。使學(xué)生在操作中多感官感知新知識的來源與發(fā)展，體驗到參與之樂，思維之趣。

三、聯(lián)系生活實際，有效收獲興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須注意從學(xué)生身邊的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考生活，用數(shù)學(xué)的思維解決生活，讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。如：在學(xué)習(xí)了《元、角、分》后，在教室里創(chuàng)設(shè)購物小超市，讓學(xué)生充當(dāng)銷售員和購買者進(jìn)行現(xiàn)場購物，通過學(xué)生自主購買喜歡的物品的過程既學(xué)會了元角分的換算，同時又學(xué)會了元角分的簡單計算，整堂課都在學(xué)生熟悉的生活情境中進(jìn)行，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、開展課外拓展，有效鞏固興趣

作為新時代的教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制，積極開展拓展性課程研究，有效促進(jìn)教學(xué)效果的提升。課外拓展，旨在借助其擴大學(xué)習(xí)范圍，增強思維深度，感知數(shù)學(xué)領(lǐng)域及某領(lǐng)域內(nèi)部分內(nèi)容間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探究和發(fā)展求異思維的能力。如在學(xué)習(xí)了整十，整百數(shù)的認(rèn)識和測量的知識后，展現(xiàn)測量與數(shù)的關(guān)系，米、分米、厘米的關(guān)系相當(dāng)于百位、十位、個位的關(guān)系；學(xué)習(xí)時鐘的認(rèn)識時不僅要讓學(xué)生認(rèn)識鐘表的時、分、秒，還要讓學(xué)生會看時間，會換算時、分、秒；在課外拓展中也可借助趣味數(shù)學(xué)或腦筋急轉(zhuǎn)彎問題來培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和敏捷度，如在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，出示：有1堆桔子，2堆蘋果，3堆梨，合在一起是（ ）堆（1堆）；又如：學(xué)習(xí)了“時、分、秒的認(rèn)識”后，出示：煮熟2個雞蛋需用5分鐘，煮熟4個雞蛋需用（ ）分鐘（2分鐘）。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識，又鞏固了興趣。

總之，如孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，運用各種合理的方法，抓住孩子們的認(rèn)知特點，靈活運用教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得有效的教學(xué)效果，使每一位孩子將來都成為社會的棟梁之材，造福社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔允漷.有效教學(xué).

[2]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略.endprint