淺談大學思政課教學中啟發(fā)式教學藝術李海燕

摘 要：在我國高等教學體系中，思政課具有關鍵地位，其承擔著提升學生政治能力、政治水平及政治認知的重任，并且在教學中幫助學生樹立科學的價值觀、世界觀和人生觀，對促進學生未來發(fā)展具有積極作用。而想要切實提升思政課的效率和質量，教師需要靈活運用教學方法，并結合當代大學生的個性特點和思想特征，摒棄傳統(tǒng)固化的教學方式，為思政課堂增加感性和藝術色彩。本文主要針對大學思政課教學中啟發(fā)式教學藝術進行分析和闡述，以為我國高等教育教學改革提供參考。

關鍵詞：大學思政課教學；啟發(fā)式教學；教學藝術

新時期下，大學生群體的個性更加鮮明，追求更大的自由與民主，其價值觀呈現(xiàn)多元化，并且受到網絡文化的影響，思維更加活躍、想法更加開放，為高校思政教育增加了一定的困難，而如何提升思政教學效率，是當前思政教師面臨的重要問題。在大學生就業(yè)形勢難的背景下，很多學生認為思政知識對專業(yè)知識沒有任何幫助，對思政知識也缺乏興趣，只是單純的為了學分，不得與參與到思政課中，在課堂中也沒有全身心的投入到學習中。因此，面對思政教學的困境，教師要注重改進思政教學的手段和方法，通過有效的教學藝術激發(fā)學生興趣。

一、啟發(fā)式教學對改善思政教學現(xiàn)狀的作用

啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的灌輸式教學相比較，其更加容易激發(fā)學生的思想與情感共鳴，也更容易被當代學生所認可及接受，教師通過靈活多樣的教學途徑，調動學生參與課堂的熱情和主動學習的積極性，幫助學生積極思考問題、獲取知識，并且賦予枯燥而乏味的思政理論知識以感性和藝術色彩，促使思政理論知識生活化、感性化及藝術化，通過調動學生感覺器官激發(fā)學生興趣，吸引學生融入到課堂教學中，進而優(yōu)化課堂效率和質量。

二、大學思政課教學中啟發(fā)式教學藝術分析

（一）課件設計要體現(xiàn)美感和動感

教師在制作教學課件的過程中，要注重體現(xiàn)美感和動感，幻燈片的圖片、文字可以結合教學內容以動畫形式展示給學生。同時，幻燈片還要選擇學生喜歡的圖片充當背景，背景圖片要與教學內容充分協(xié)調，如教學內容相對嚴肅，背景圖片要更加莊重，不能過于輕松和活潑。課件在包含教學圖片的同時，教師還要利用其空白處插入一些線條和圖片，在起到裝飾作用的同時，帶給學生以美的享受。需要質疑的是，課件在體現(xiàn)動感和美感的同時，不能過于花哨和前衛(wèi)，否則會導致學生注意力分散，反而起到負面效果。

（二）抓住感情點進行煽情

煽情需要建立在學生的思考和動情的基礎上，由于大學生處于青春時期，其情感更加豐富，思維更加感性，容易被生活中、教材中的一些人與事所感動，如果教師通過教學感動學生，會更加容易引發(fā)學生自主思考，進而使其全身心投入到課堂中和教學中。

例如，在講述海峽兩岸問題之前，教師可以結合知識要點，為學生播放《鄉(xiāng)愁》這首詩，這是首情境優(yōu)美而感情真摯的作品，是臺灣詩人余光中的代表作，其以一顆赤子之心抒發(fā)了對祖國母親的思念之情，并且借詩表達了臺灣島千萬人的民族情結和思鄉(xiāng)情懷。

在這首詩播放結束后，教室一片寂靜，學生都沉浸于這首詩濃濃的情感中，體驗詩人那深沉而悠長的思鄉(xiāng)之愁。當煽情環(huán)節(jié)結束后，教師要提出問題：這首詩表達了詩人哪種情感？詩人和臺灣眾多思鄉(xiāng)的人，為什么不勇敢的跨過海峽，而回到祖國的懷抱呢？對于第一個問題，很多學生可以回答出來，但對于第二個問題，很多學生難以回答清楚，以此為切入點，教師可以引入本節(jié)的內容。由于在教學之前，學生都被《鄉(xiāng)愁》這首優(yōu)美的詩所感動，在本節(jié)教學中，學生必然會帶著思考和感情參與到學習中，在學生和教師的互動和配合下，教學質量也會得到顯著提升。

又如，在講述人文精神與科學精神時，教師可以引用“江蘇寶寶”的事件，論證社會在追求科學真理的過程中，也要具備人文精神：江蘇省一名3歲的寶寶身患重病而住院，但是在住院期間并沒有得到有效的治療，最終導致一個三歲的生命離開了人世。在住院期間，寶寶母親多次向醫(yī)生求救，但由于醫(yī)生工作繁忙而耽誤治療，剛剛來到人世的寶寶卻匆匆離開，還沒有享受人間溫情至暖，為父母留下終生的傷痛。

大學生都是純凈而善良的，在看完這個事件后，都會被事件所感動，教師要抓住學生情感的變化，運用生動而感人的語言開展教學，讓學生深刻理解人文關懷對社會發(fā)展和公平正義的重要性，引發(fā)學生的思考。

（三）通過鋪設懸念進行啟發(fā)

小說總是在關鍵時刻而鋪設懸念，激發(fā)人們繼續(xù)往下看的欲望，而在思政教學中，教師也要運用鋪設懸念的方式，吸引學生對課堂的關注力，讓學生充滿興趣和欲望繼續(xù)學習，并且對接下來的知識充滿期待。教師要結合教學內容，預先設計懸念問題，在課堂中并不著急把答案直接告訴學生，將答案融入到教學內容中，在講完內容后，讓學生自己探索解答。鋪設懸念的方式可以吸引學生的課堂注意力，將一些溜號的學生拉回到課堂中，通過不斷地鋪設懸念，持續(xù)帶給學生新奇感。

例如，在講述有關政治經濟內容時，教師可以通過以下方式鋪設懸念：為了促進生產力的提升，我國出臺了相關政策鼓勵個人主動創(chuàng)業(yè)，如果你在未來決定投資辦廠，你希望企業(yè)良性經營而連續(xù)生產嗎？如果想要實現(xiàn)連續(xù)生產，需要具備什么條件？教師在鋪設懸念后，開始為學生播放教學幻燈片，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而更加全身心投入到教學中。當學生的學習欲望被調動起來后，教師可以將政治經濟產業(yè)資本循環(huán)的內容傳授給學生，在知識傳授過程中，學生會更加認真的聽講。同時，在知識傳授過程中，教師也要注重鋪設懸念，為學生提出相關問題：商品資本如果比例過大，對資本循環(huán)會帶來哪些影響？應該采取何種方式降低商品資本比例？教師在鋪設懸念后，開始繼續(xù)講解，而通過這種不斷鋪設懸念的方式，可以持續(xù)抓住學生注意力，讓學生整節(jié)課都處于精神集中的狀態(tài)下。

（四）增添藝術文學元素

高校思政課具有較強的綜合性，教師如果在課堂中增添文化藝術元素，不僅可以帶給學生耳目一新的感覺，同時還可以幫助學生短暫地放松身心，在提升教學效率的同時，培養(yǎng)了學生的文學與藝術素養(yǎng)。

例如，在講述“先進文化”相關內容時，教師可以將毛主席的詩詞《沁園春·雪》朗誦給學生，帶給學生以新鮮感，由于這首詩詞是毛主席的代表作，很多學生都已經學習和背誦后，教師可以組織大家共同朗誦，進而起到活躍課堂效果的作用。在朗誦結束后，教師要結合詩詞向學生提出問題：這首詩詞是毛主席在什么背景下創(chuàng)作的？雖然很多學生會背誦，但是并不太了解這首詩詞的背景，這一問題可以激發(fā)學生的興趣：這首詩詞是在“一二九”運動后，我黨提出“停止內戰(zhàn)、共同抗日”的口號，我國革命邁向新時代，而毛主席在面對全新的革命任務和祖國大好河山時，詩情涌動寫下這種著名的《沁園春·雪》。

（五）幫助學生加深對知識的印象

教師在課堂講解知識點的過程中，要關注學生對內容的掌握和理解情況，為了幫助學生加深對知識的印象，教師要通過舉例的方式。通常情況下，教師主要結合知識點進行舉例，生活實例不僅能夠促進學生的感知，同時還可以充分調動學生感覺器官，讓記憶更加穩(wěn)固長久。

例如，在學習“商品經濟發(fā)展和存在條件”時，如果列舉生活實例，不僅難以將問題闡述清楚，同時帶給學生的印象也不深刻，因此，教師可以通過故事的形式，將例子融入到故事中：至尊寶和紫霞仙子歷經艱難險阻終于生活在了一起，至尊寶負責耕地，而紫霞仙子負責織布，織布和耕地如果屬于一種分工，那么兩個人可以交換嗎？通過有趣的故事拋出問題，可以激發(fā)學生的思考欲望，從而踴躍回答教師的問題，加深對知識點的印象。

三、結語

總而言之，想要切實提升高校思政課教學效率，教師要注重運用啟發(fā)式教學法，并且強調其藝術性和有效性，結合教學內容合理運用相關手段，發(fā)揮啟發(fā)式教學的作用，誘導學生、啟發(fā)學生，激發(fā)學生對思政知識的興趣，進而認真思考、努力學習，體現(xiàn)思政課的育人作用。

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