劉群英

【摘 要】閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的能力，小學(xué)是兒童閱讀能力進(jìn)階的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)孩子閱讀的流暢性增加，閱讀大量熟悉的故事可增強(qiáng)閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，閱讀與寫作二者相輔相成，只要具備大量的閱讀書籍基礎(chǔ)，就水到渠成提高了寫作能力。本文通過圍繞小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)展開分析，闡述了語文閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要性，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)水平的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；寫作；教學(xué)；融合

引言

現(xiàn)階段，隨著教改的不斷深入，多數(shù)小學(xué)語文教師開始認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作融合的重要性，試圖開始通過讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀各類書籍的習(xí)慣來提高其寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和寫作的能力。在這種背景下，探討閱讀與小學(xué)語文寫作教學(xué)融合的策略，希望可以為今后的教學(xué)策略提供參考依據(jù)，并達(dá)到提高學(xué)生閱讀與寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

1.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

從人的生理、心理發(fā)展階段來說，小學(xué)時(shí)期閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視、不可替代的。小學(xué)生正處于語文閱讀開始與發(fā)展階段，隨著閱讀材料的增多，在有效掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，提高寫作水平。小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)出較好的閱讀與寫作能力，將受益終身。培養(yǎng)閱讀能力提高理解力，促進(jìn)寫作能力提升。語文閱讀能力實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)構(gòu)詞、構(gòu)句、句與句之間結(jié)構(gòu)以及語言習(xí)慣用法。對(duì)小學(xué)生有效開展閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材文章文字、詞語及段落之間關(guān)系的理解。在小學(xué)生認(rèn)知理解接受范圍內(nèi)，將頭腦中已有知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合對(duì)于課本文章的理解力，才能有效發(fā)散思維活動(dòng)，包括：概括、判斷、分析、總結(jié)等等，這正是構(gòu)建寫作能力的基礎(chǔ)。

2.如何有效融合閱讀與寫作教學(xué)

2.1培養(yǎng)小學(xué)生寫作與閱讀的興趣

在隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教師必須摒棄傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，在課堂上靈活的運(yùn)用瀏覽、默讀、朗讀等閱讀方式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的閱讀方式，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該采用朗讀的方式，高年級(jí)的學(xué)生可以同時(shí)采用多種閱讀方式。教師通過指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方式使學(xué)生體驗(yàn)瀏覽、略讀和精讀，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。例如：講解《給予是快樂的》這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己曾經(jīng)接收到的給予或是給予過別人什么進(jìn)行探究式閱讀，然后再互相交流自己對(duì)文章的感受和理解。通過這樣的閱讀方式可以使學(xué)生與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。把握好這一時(shí)機(jī)，教師可以要求學(xué)生將剛剛訴說關(guān)于給予的故事寫成微型作文，逐漸將寫微型作文或日記形式發(fā)展為學(xué)生的一項(xiàng)興趣愛好。使得學(xué)生可以自主的寫作，并將其作為一種記錄生活表達(dá)真實(shí)情感的方式，以此來達(dá)到教學(xué)的目的。

2.2培養(yǎng)閱讀能力提升語文表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)另一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。如何培養(yǎng)好表達(dá)能力，這需要教師日積月累的課堂訓(xùn)練，抓住合適時(shí)機(jī)將文章出現(xiàn)的詞句，讓學(xué)生以口頭描述的形式來展現(xiàn)出來，也可以采用課上討論的方式，小組中每名成員發(fā)表自己見解。表達(dá)能力包括兩方面：口頭和書面表達(dá)，提升學(xué)生表達(dá)能力需從以上兩方面抓起，這兩方面的能力提升正是提高寫作能力的另一個(gè)方法。對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知以及對(duì)于自己情感的掌握，需要老師有必要積極引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)的學(xué)生情感表達(dá)的特點(diǎn)和敘述方法，同時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生情感表達(dá)方向的限制，要對(duì)其積極引導(dǎo)，這也是訓(xùn)練寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生正確使用文字來總結(jié)生活、表達(dá)自己觀點(diǎn)以及抒發(fā)情感的能力，就是在塑造較好的寫作能力。

2.3在閱讀中總結(jié)語句寫作方法，進(jìn)而在寫作教學(xué)中借鑒

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，不僅僅是要求學(xué)生能夠正確地表達(dá)自己對(duì)待事物的看法和抒發(fā)情感，同時(shí)，還需要學(xué)生掌握基本的修辭手法、優(yōu)美句式和詞匯的運(yùn)用等協(xié)作技巧，這樣才能使學(xué)生寫出的文章既有文采，又有內(nèi)容，同時(shí)觀點(diǎn)獨(dú)特。因此，教師還需要在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中，有意識(shí)的講解段落句式與寫作方法和技巧。比如：教師借助《秋天的圖畫》課文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某風(fēng)景、人物、時(shí)事進(jìn)行描寫書法分析，并表達(dá)自己的看法。并讓學(xué)生能夠利用這些文采技巧來更加細(xì)節(jié)地描述現(xiàn)象，更加深刻地表述觀點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以在不斷的積累中鍛煉自己的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)，可以在日后的寫作中有意識(shí)地使用精美的詞語和句子，不斷提高自身寫作能力。

結(jié)語

在教學(xué)改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)要注重課內(nèi)外文本的閱讀，這些內(nèi)容都可作為將來作文寫作的基本素材，從閱讀中掌握怎么寫作，發(fā)展學(xué)生的語言及理解能力，為學(xué)生寫作播下真善美的種子。這種教學(xué)過程需要長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容積累，達(dá)到從閱讀中積累語文素材的目的，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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