基于新課改視角的小學(xué)英語微課教學(xué)有效性策略研究

費(fèi)燕梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界越來越重視小學(xué)英語教學(xué)方法，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)英語教學(xué)中融入微課教學(xué)模式具有非常重要的價(jià)值，不僅豐富了教學(xué)手段，還有效提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。鑒于此，文章對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中融入微課教學(xué)模式的有效策略進(jìn)行了研究，希望可以有效提高小學(xué)英語教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；微課教學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-120X（2018）33-0093-01

微課就是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)在課內(nèi)外教學(xué)過程中所展開的一種教學(xué)活動(dòng)，課堂視頻教學(xué)就是微課的核心，它以短小精悍、知識(shí)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)廣受師生的青睞。微課教學(xué)具有豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，不僅有效推動(dòng)了新課改的進(jìn)程，還有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。因此，本文基于新課改視角的小學(xué)英語微課教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了研究。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容

在新課改的背景下，各種各樣的微課教學(xué)資源層出不窮。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，掌握小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方向。首先，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)“We all like PE”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握I/We have...和I/We like...的區(qū)別，并加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練。其次，微課的制作要具有新穎性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Can you speak English？”這類對(duì)話中，教師可以插入一些有趣的漫畫交流情節(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，教師要保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的獨(dú)立性，并且講解的內(nèi)容要具有一定的連貫性和邏輯性，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率[2]。

二、利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，教育界越來越提倡翻轉(zhuǎn)教學(xué)，而微課就是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要工具。翻轉(zhuǎn)教學(xué)要求教師積極突破傳統(tǒng)教學(xué)格局的束縛，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位。要想利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。比如，教師在設(shè)計(jì)“What time is it？”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)“It's time for...”和“It's time to...”進(jìn)行區(qū)別，并讓學(xué)生結(jié)合視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例分析。除此之外，在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出相應(yīng)的口語交際情景，讓學(xué)生有效掌握視頻中的知識(shí)點(diǎn)。此外，微課具有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)可以暫?？础⒅貜?fù)看，這對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說就是一個(gè)福音，教師可因人而異、因地制宜，制作一些幫助其學(xué)習(xí)的微課，提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、注重課堂引導(dǎo)，活躍課堂氛圍

在新課改的背景下，微課教學(xué)方式的出現(xiàn)逐步打破了課堂互動(dòng)僵化的局面，當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)越來越注重營造積極活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，活躍的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高可謂事半功倍。因此，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要重視對(duì)課堂的引導(dǎo)，營造出活躍的課堂氛圍。比如，進(jìn)行“It has a short tail”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以在視頻中插入一張動(dòng)物的照片，然后利用微課與學(xué)生展開問答，教師可以問：“What is animal？”教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Dog/Cat/Tiger...進(jìn)行回答或者簡(jiǎn)單的描述，針對(duì)不會(huì)回答的問題或者難理解的句型可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生不僅愉悅了身心，還有效加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的交流僅僅局限于學(xué)校，學(xué)生一旦離開校園就會(huì)與老師斷了聯(lián)系。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，如果遇到不懂的問題也只能等上課時(shí)向老師咨詢，這極大地降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但是隨著新課改的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)也引起了教育界的高度重視。在微課背景下，師生之間的交流變得更加密切，教師在課外時(shí)間也可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生在課外做作業(yè)時(shí)，如果遇到不懂的問題也可以及時(shí)向老師詢問，這及時(shí)解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以有效提高小學(xué)英語教育的整體水平。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，微課在小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)英語的教學(xué)過程更加豐富多彩，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，最終提高整個(gè)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]古珍蘭.基于人文語境的情境式微課教學(xué)案例探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：68.

[2]戴 璐.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（73）：107.