朱晶婧++熊焱

摘要：自上海自貿(mào)區(qū)成立以來，許多新型貿(mào)易業(yè)態(tài)不斷推出。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程也要與時俱進，為學生提供最新的指導。本文以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例，針對上海自貿(mào)區(qū)“跨境電商”業(yè)務(wù)，闡述了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學改革。

關(guān)鍵詞：上海自貿(mào)區(qū)新型業(yè)態(tài) 《國際貿(mào)易實務(wù)》 課程改革

2013年8月22日，經(jīng)國務(wù)院正式批準設(shè)立的上海自由貿(mào)易試驗區(qū)，是中國政府設(shè)立在上海的區(qū)域性自由貿(mào)易園區(qū)。上海自貿(mào)試驗區(qū)的設(shè)立，深入推進了投資管理、貿(mào)易便利化、金融創(chuàng)新、事中事后監(jiān)管四個領(lǐng)域的制度創(chuàng)新，形成了一批可復制、可推廣的試驗成果。隨著廣東、天津、福建等數(shù)十個自貿(mào)實驗區(qū)的建立和發(fā)展，一批具有特殊性的新型貿(mào)易業(yè)態(tài)將在今后影響著中國的貿(mào)易業(yè)務(wù)。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程也需要與時俱進，對中國新型貿(mào)易業(yè)態(tài)擁有高度敏銳性，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，縮短業(yè)務(wù)革新與學校學習滯后的差距。

一、上海自貿(mào)區(qū)新型業(yè)態(tài)下《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的不足之處

1.教材內(nèi)容不全面，未及時更新

目前，江西經(jīng)濟管理干部學院使用的《國際貿(mào)易實務(wù)》教材以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程及外貿(mào)業(yè)務(wù)中的主要工作任務(wù)等內(nèi)容為主，雖然符合職業(yè)院校培養(yǎng)目標，但由于教材的滯后性，出現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容不全面等問題。如交易前尋找客戶的途徑，《國際貿(mào)易實務(wù)》主要針對B2B網(wǎng)絡(luò)平臺，而對新B2C跨境網(wǎng)絡(luò)零售模式涉及較少。

2.知識點的講授缺少針對性

在講授《國際貿(mào)易實務(wù)》時，教師需要先講授貿(mào)易管理制度，以幫助學生更好地理解。而由于課堂時間短或教師自身知識欠缺等問題，有的教師只講解一般性貿(mào)易管理制度，對一些特殊試點改革管理制度講解少，使學生缺乏對新型改革管理制度的了解。

如在講授結(jié)算方式時，教師需要講解外匯管理制度。以前，教師都是按一般性外匯管制進行講解的：“我國企業(yè)在從事對外貿(mào)易時，使用外匯時按照實際需求原則進行管理，即企業(yè)預(yù)估自己需要多少外匯額度，向外匯管理局申報，審批通過后才可使用。”而在上海自貿(mào)區(qū)，企業(yè)可申請開設(shè)自由貿(mào)易賬戶，即銀行為客戶在上海自由貿(mào)易試驗區(qū)分賬核算單元開立規(guī)則統(tǒng)一的本外幣賬戶，屬于人行賬戶體系的專用賬戶，即FT賬戶。FT賬戶的運用，打破了一般性外匯管理制度，較傳統(tǒng)外匯運作，F(xiàn)T賬戶運作無須事前核準，注冊在自貿(mào)區(qū)企業(yè)、工作或生活在自貿(mào)區(qū)的個人均可在銀行直接辦理，提高了資金運作效率。順著該知識點，在講授國際貿(mào)易結(jié)算方式時，教師就有必要向?qū)W生介紹我國外匯管理制度和改革創(chuàng)新，及如何開設(shè)和使用FT賬戶。這要求教師擴展知識點的深度和知識面的廣度。

二、上海自貿(mào)區(qū)新型業(yè)態(tài)下《國際貿(mào)易實務(wù)》教學內(nèi)容的增補

由于上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展的新型業(yè)務(wù)涉及貿(mào)易、物流、金融、服務(wù)等多項領(lǐng)域，而根據(jù)調(diào)查，上海自貿(mào)區(qū)的內(nèi)企業(yè)最希望經(jīng)營的業(yè)務(wù)有離岸貿(mào)易、離岸金融、融資租賃、大宗商品交易、跨境電子商務(wù)等。這表明上海自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)企業(yè)的建設(shè)是以發(fā)展服務(wù)貿(mào)易為主，所以企業(yè)對學生提供服務(wù)貿(mào)易的廣度和深度在發(fā)生變化。依據(jù)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學目標，結(jié)合行業(yè)專家、自貿(mào)區(qū)內(nèi)企業(yè)一線人員、學校相關(guān)專家組成專業(yè)指導委員會，經(jīng)過充分的論證和調(diào)研，該課程教師選取跨境電子商務(wù)、離岸貿(mào)易、保稅展示、FT賬戶等項目作為課程改革的主要內(nèi)容。

三、《國際貿(mào)易實務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是一種顛倒課內(nèi)教學及課外學習的教學模式，教師以手機或計算機為平臺，提前把課堂上的部分知識點傳授給學生。學生在課后自學，而知識的內(nèi)化則在課堂上經(jīng)教師指導和學生之間相互協(xié)助完成。

如果實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，將會對打破原課程體系，教師必須重新組織教學內(nèi)容。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中講授針對上海自貿(mào)區(qū)的新型業(yè)務(wù)，畢竟時間有限，再加上高職學生學習基礎(chǔ)較薄弱、學習積極性不高、自律性較差，所以該課程不適合全部采用翻轉(zhuǎn)課堂。教師應(yīng)選取適合實施翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，進行課程重組，將知識點制作成教學微視頻。這樣一來，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和操作能力之外，還能充分調(diào)動學生的好奇心和學習熱情，讓他們主動參與進來。

下面以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中“跨境電子商務(wù)下稅費計算”為例，筆者闡述了實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計。

1.課前準備

第一，教師活動：制作視頻腳本、PPT課件和錄制視頻。首先，制作教學視頻前，教師要先針對教學內(nèi)容設(shè)計視頻課程腳本，視頻課程一般控制在5～15分鐘內(nèi)。設(shè)計腳本時，教師先要梳理知識點，挑選出重點和難點進行詳細解剖。對于一般性內(nèi)容，教師可通過參考文件的形式，讓學生自學。在腳本中，教師必須明確教學目標、設(shè)計思路、教學過程。其次，分解、設(shè)計知識點后，教師制作 PPT課件，錄制視頻，主要思考如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容，用什么方式講解PPT，以及如何制作視頻等問題。視頻內(nèi)容主要選取兩個模塊，第一個模塊是海外直郵代購及海外帶回的個人自用商品的行郵稅計算；第二個模塊是以京東、天貓國際、亞馬孫海外購等B2C模式為代表的跨境電子商務(wù)零售進口稅計算。最后，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺。筆者以課堂派作為網(wǎng)絡(luò)學習平臺，實現(xiàn)在線考勤、作業(yè)查重、作業(yè)統(tǒng)計、成績匯總、記錄表現(xiàn)、課件共享、課堂討論、觀點投票等功能。教師可以選取班級中開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》且人數(shù)較少的班級進行試驗，先把視頻和PPT課件上傳到備課區(qū)，再創(chuàng)建班級，在班級資料中導入視頻和PPT課件，并留下自測題，把邀請碼發(fā)給學生。

第二，學生活動。首先，讓學生在電腦或手機上注冊，通過邀請碼加入教師創(chuàng)建的班級；其次，按照班級公告，學生進行課前自主學習，從網(wǎng)絡(luò)課堂中下載“跨境電子商務(wù)下稅費計算”教學視頻和PPT課件，通過觀看視頻和課件，回答教師的自測題。

在自學過程中，學生可重復觀看。針對疑難問題，學生可利用課堂派上的網(wǎng)絡(luò)課程，在線與同學或教師交流。

2.課中實施

第一，教師活動。首先，教師把學生分成若干個小組，每組控制在3～4人，防止個別學生“搭便車”現(xiàn)象。教師可采取抽簽方式分組，增加同學之間的交流機會。每組選取一位組長，由組員推薦，組長的主要工作是組織本組成員完成教師布置的任務(wù)，監(jiān)督和指導成員掌握知識點。其次，在課堂上，教師通過課堂派發(fā)布小組作業(yè)。針對課前觀看的教學視頻，教師可安排多個不同工作任務(wù)供小組討論（圖1為其中一個任務(wù)）。組長組織成員討論，并完成工作任務(wù)。接著，教師隨堂指導答疑，了解學生完成情況。在小組討論期間，教師要進行巡視，及時回答學生提出的問題，避免學生不作為、說閑話、玩手機等情況，確保每個學生都參與其中。最后，教師組織工作任務(wù)展示，并現(xiàn)場點評。完成討論的小組可舉手示意，由教師做好登記，按順序逐個展示。小組展示時，其他小組的同學要停止討論，并對展示情況進行打分。每組展示完成后，教師要點評每個小組的亮點，針對不足之處提出改進意見，并對每組的工作報告進行考核打分。

第二，學生活動。首先，在組長的組織下，學生要根據(jù)課堂派發(fā)布的小組作業(yè)進行討論和總結(jié)；其次，完成課堂任務(wù)，組內(nèi)交流或請教教師；接著，選舉組員上臺展示，講解討論成果，接受師生評議；接下來，師生共同詳細聆聽其他小組的講解，對其他小組的工作任務(wù)展示打分；最后，根據(jù)組內(nèi)成員表現(xiàn)和貢獻，小組長完成組內(nèi)成員評分。

3.課后延伸

第一，教師活動。首先，教師將所有學生的學習成果上傳至教師空間，讓每個學生都可以對其進行評價，而教師則給出綜合性評價，并展示一些優(yōu)秀的學習成果，供學生學習和借鑒；其次，教師解答重點問題，并上傳至教師空間，供學生復習查閱。

第二，學生活動。首先，完成課堂任務(wù)，并提交給教師；其次，瀏覽課堂相關(guān)資源，擴展知識。

課后評價是對學生學習情況的一種反饋，為了保證評價結(jié)果的真實性和客觀性，教師可采用自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的評價方式。之后，教師可整理歸納課堂問題并上傳，為學生查漏補缺提供學習資源。

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※本文系江西省教改項目“面向上海自貿(mào)區(qū)的《國際貿(mào)易實務(wù)》教學改革與實踐”階段性研究成果，項目編號：JXJG14595。

（作者單位：江西經(jīng)濟管理干部學院）