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      依托評價,提升低段學生寫話能力的策略研究

      2018-01-13 18:18:37徐肖敏
      新課程·小學 2017年11期
      關(guān)鍵詞:寫話能力低年級小學語文

      徐肖敏

      摘 要:低年級寫話教學具有特殊性,它要為三年級寫作打下基礎(chǔ),所以在教學寫話的時候,需要調(diào)用各方元素,激發(fā)孩子們的興趣,使他們積累優(yōu)秀的表達方式,養(yǎng)成良好的寫作習慣。

      關(guān)鍵詞:小學語文;低年級;寫話能力

      一、評價起始于寫話活動之前

      二年級的孩子在寫話之前往往還不能有明確的方向,我們充分發(fā)揮這個階段孩子的好奇心理,為他們提供一些動力,使其迸發(fā)熱情。

      1.激趣——刺激寫話的神經(jīng)素

      在孩子寫話之前,教師還承擔著一項重要的任務,就是調(diào)動自我的綜合能力,采用多元方式,激發(fā)他們對寫話的興趣。因此在教學中,我可以利用多媒體,對比評價兩篇寫話內(nèi)容,并采用“小組競賽”“最佳慧眼”“小小討論會”等形式,讓孩子們參與到評價中來,從而找到寫話的興趣。

      2.促知——明確寫話的知識框

      二年級的孩子模仿力極強,我在課堂上通過組織“模仿秀”的活動,讓他們掌握寫話的方法。為了更好地記憶,還編寫兒歌“小小段兒空兩格,你說我說別太多。媽媽爸爸說的話,我們別忘引號加。喜歡的意思有太多,具體表達要清爽。寫完別忘讀通它,句子通順很重要。”在朗朗上口的兒歌中,讓孩子記住寫話知識點。

      3.持恒——維持寫話的興趣點

      評價是一種再思考的過程,二年級孩子往往缺乏一定的耐心和恒心,所以我們在指導時,有必要采取一定的方法激活他們的“毅力密碼”。教師在教學時可以以故事、名言的形式來吸引孩子們的注意,如講述“草根名人——韓寒修改作文的故事”“賈島‘推敲寫詩”的典故。

      二、評價行走在家校聯(lián)系之間

      二年級寫話有其特殊性,他們還沒有養(yǎng)成一定的習慣,所以需要家長和學校的配合。

      1.家長明確要求

      以前孩子寫話都是家長在旁直接輔導,往往是“家長授,孩子寫”。為此,我和家長確立了共同的目標:

      (1)家長們在評價中起到的是輔助作用,而不是全權(quán)由家長“說了算”,要鼓勵孩子們善于表達。

      (2)家長們的評價要以鼓勵性為主,多發(fā)掘孩子的優(yōu)點,做到正面點評。

      2.編寫操作口號

      家長是孩子的第一任教師,特別對于二年級的孩子來說,他們的寫話很大部分需要父母的幫助和指導,所以我們有必要編寫操作口號,讓家長有跡可循。

      標點符號加沒加,上下引號要記牢;

      字詞運用恰當否,好字妙詞嚼一嚼;

      句子需要排排隊,前后連貫最緊要;

      好像猶如動動腦,恰當運用真奇妙;

      人物動作不可少,說的話兒要精巧;

      一件事兒今天說,明兒再續(xù)另一遭。

      3.建立反饋表格

      家長對孩子的寫話評價需要一定的鼓勵,同時也需要一定的反饋,基于此,我們制定了反饋表:

      三、評價鞏固與寫話活動之后

      評價在寫話活動之后顯得最重要,二年級的孩子還剛開始接觸作文,有時缺乏一定的興趣,所以在課堂中,教師有必要引領(lǐng)他們形成“創(chuàng)作”的激情。

      1.評價方法

      老師是組織活動的引路人,所以在評價寫話這個活動中,教師需要采用不同的方法,不斷激起興趣的漣漪。

      因此,在教學中,教師可以通過游戲法(如:“點石成金”小魔術(shù);“豆豆認標點”“畫幅畫兒把話說”)、對比法(相同水平的兩篇寫話內(nèi)容進行對比、不同水平的兩篇寫話內(nèi)容進行對比)、點評法(自己點評、同桌點評、教師點評),同時設(shè)立“突飛猛進獎”“能言巧辯獎”,來激發(fā)他們的興趣。

      2.評價語言

      (1)激勵為主,倍增信心

      新課標指出:“我們的教學應以多鼓勵為主,讓學生找到學習的樂趣。”二年級的孩子對教師的評價很關(guān)注,于是我們在對孩子們進行評價時,可以用激勵性語言“你的寫話進步真大,下次會更棒的!”等。

      (2)婉轉(zhuǎn)點評,彌補不足

      二年級的孩子剛開始接觸寫話,很多時候存在著不足,所以我們教師在評價的時候應多鼓勵,以特殊的符號給他們信息:畫“~~”表示這句話寫得精彩,畫“ ”表示需要修改。當孩子得到5個“好”就能換得一張表揚卡。

      (3)抓住閃光,汲取優(yōu)點

      二年級的孩子在寫話時常常具有臨時性,好的句子往往下次就忘記了,所以我們在評價時有必要抓住他們的亮點,讓他們引起注意。我通過開班會的形式,選出優(yōu)秀的段子,采取“朗誦會”的形式,和孩子們一起欣賞;同時設(shè)立“我是小作家”“小小圖書角”等展示角,每月選出精彩的內(nèi)容,編成《班級小讀者》《精彩這一刻》等書,讓孩子們能汲取別人的優(yōu)點。

      (4)幽默詼諧,激發(fā)興趣

      點評是為了讓孩子有更大的進步,同時也為下次寫話激發(fā)興趣,所以教師需要用到幽默、有趣的表達方式,來引起他們的注意。

      我在課堂上可以通過講述“了”字先生游記、舉辦“幽默大師”在我班、開展“的、地、得找媽媽”等方式進行,在娛樂的氛圍中評價孩子們的寫話。

      參考文獻:

      [1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社,1984.

      [2]董姍萍.小學低段體驗寫話初探[M].廣西教育學院雜志社,2010.

      編輯 孫玲娟endprint

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