張樣

【摘要】 新課程、新理念，小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著新的發(fā)展時(shí)期，為了新方法和新策略在進(jìn)行努力的探究。圍繞現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境、課堂背景，找到有效、科學(xué)的教育方法是不困難的，相較于高年齡段的學(xué)生而言，小學(xué)生教育的主要是教育內(nèi)容新穎度、創(chuàng)新度要夠，只有掌握、吸引學(xué)生的注意力，才能保證較好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 有效性 問(wèn)題思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-208-01

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前言

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)不同，它不僅要求學(xué)生掌握集中信息技能，還培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，以及自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)新等能力?，F(xiàn)在小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，信息技術(shù)應(yīng)用滲透生活的各個(gè)方面，大多數(shù)小學(xué)生都非常熟悉手機(jī)、電腦等富含信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的電子設(shè)備，教學(xué)環(huán)境極大擴(kuò)充，這種先天教育條件，使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)擁有了良好的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源。本文圍繞提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的方法和策略，提出幾點(diǎn)建議想法。

一、巧妙挖掘資源，發(fā)揮資源的趣味性

相信現(xiàn)在的小學(xué)生都有這樣一種特性，特別喜歡玩電子產(chǎn)品、手機(jī)、電腦有時(shí)比大人們玩的都要好，事實(shí)也證明了，小學(xué)生們都特別依賴(lài)于、樂(lè)忠于了解、學(xué)習(xí)“信息技術(shù)”。所以在信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用這個(gè)先天條件，巧用資源、投其所好，根據(jù)學(xué)生們的喜好，模擬、設(shè)計(jì)全新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比方說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行打字訓(xùn)練的時(shí)候，一味的讓學(xué)生背誦字母案件的排列位置，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，因?yàn)樾W(xué)生的自主記憶能力并不強(qiáng)，為此，可以找?guī)追N適合小學(xué)生玩的打字游戲，如：“打地鼠”、“拯救蘋(píng)果”、“警察抓小偷”等等，這些游戲鍛煉的是學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)按鍵的記憶能力和反應(yīng)能力，學(xué)生在趣味游戲中，會(huì)集中精力的按按鍵，記憶被動(dòng)字母的位置，時(shí)間久了，自然而然的就開(kāi)始主動(dòng)記憶字母排列位置。

二、精心組織課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)

信息技術(shù)教學(xué)具有操作性強(qiáng)、順序性強(qiáng)的特點(diǎn)，有些技能的獲得需要反復(fù)操作才能比較熟練。例如，老師演示操作時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生容易忽略比較重要的操作步驟，或者沒(méi)看懂操作要領(lǐng)就迫不及待地開(kāi)始嘗試，結(jié)果一步操作卡住，影響之后的操作。為了解決此類(lèi)問(wèn)題，可以采取老師和學(xué)生同步操作的方式，在老師演示的同時(shí)學(xué)生也跟隨電腦操作；也可以采取先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，然后帶著問(wèn)題觀看老師演示或者微視頻，再獨(dú)立完成任務(wù)；也可以采用小組合作的形式，充分讓學(xué)生動(dòng)手嘗試。老師多引導(dǎo)，避免滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，信息技術(shù)教學(xué)的有效性才會(huì)得以提高。

2.引入激勵(lì)機(jī)制

在信息技術(shù)教學(xué)中引入激勵(lì)機(jī)制，置入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的好勝心、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如，單純的鍵盤(pán)練習(xí)比較枯燥，注意力難以較長(zhǎng)時(shí)間集中，且練習(xí)的過(guò)程難以反饋，影響學(xué)習(xí)效率?？梢岳么蜃周浖挠螒蚱脚_(tái)，讓學(xué)生在兩分鐘內(nèi)進(jìn)行游戲比拼，比拼的內(nèi)容是誰(shuí)敲擊鍵盤(pán)的準(zhǔn)確性、敲擊次數(shù)的多少，是否是盲打，在比拼之后，老師根據(jù)具體的游戲結(jié)果和比賽結(jié)果對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中，會(huì)對(duì)自身能力有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而不是在老師敦促下被動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶。心理學(xué)理論表明：在競(jìng)爭(zhēng)情境下稍緊張的情緒，更有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

老師也可以給學(xué)生們分組，分別為每組學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)討論時(shí)把所有的想法集中起來(lái)，組內(nèi)成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，之后再通過(guò)組員的協(xié)作就能夠順利完成小任務(wù)了。老師可以根據(jù)每隊(duì)、每組學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果組織評(píng)價(jià)，選出最佳小組、最佳組員。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略、評(píng)價(jià)效果的影響下，同樣可以依靠激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。激勵(lì)機(jī)制可以加快教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生迅速達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提升教學(xué)效果。

三、分層設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生“做最好的自己”

俗話說(shuō)，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉。學(xué)生的已有知識(shí)水平、能力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性愛(ài)好呈現(xiàn)出差異化。布盧姆認(rèn)為，要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)都能達(dá)到掌握水平，必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”、“一窩煮”的局面，實(shí)行“分層推進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)”。課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，將學(xué)生按照不同的能力特點(diǎn)分組，針對(duì)其特有的特點(diǎn)和基礎(chǔ)開(kāi)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的不同需要得到滿足。分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能使全體學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲益，尊重不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層推進(jìn)，從而在整體上提高課堂教學(xué)效果。例如，畫(huà)圖教學(xué)中，對(duì)于基本圖形的操作一部分學(xué)生完成較快，可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行組合和創(chuàng)新，完成更高難度的任務(wù)，同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的完成情況分組，組織同一水平的學(xué)生進(jìn)行討論和分享，老師可以針對(duì)操作較慢的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，幫助他們完成基本任務(wù)。這樣，能夠面向全體學(xué)生，又能使學(xué)生的個(gè)體能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式和方法有很多，要想提高教學(xué)的有效性，需要努力進(jìn)行創(chuàng)新與改革，優(yōu)化教學(xué)背景和教學(xué)條件，充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)建高效課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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