周正英

摘 要：在義務(wù)制教育階段，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的課程，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)極為重要。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行分析，以期提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資力量不足

充足的師資力量和高質(zhì)素的教師團(tuán)隊(duì)是英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，如果師資力量不足，就會(huì)導(dǎo)致教師個(gè)人工作壓力過(guò)大，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的管理和周到的服務(wù)。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)存在這樣的問(wèn)題：教師對(duì)班級(jí)的管理呈兩極分化狀態(tài)，分別是對(duì)優(yōu)異學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注和對(duì)較差學(xué)生的重點(diǎn)管理，而對(duì)于班級(jí)中大部分成績(jī)中等學(xué)生的管理力度非常弱，這就造成了班級(jí)中優(yōu)異學(xué)生更優(yōu)異，而中等學(xué)生的成績(jī)始終得不到提升，甚至有所下降的問(wèn)題。

2.班級(jí)規(guī)模過(guò)大，教師管理不暇

近年來(lái)，隨著義務(wù)教育的發(fā)展，小學(xué)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，有的班級(jí)的學(xué)生數(shù)量甚至超過(guò)45人，一個(gè)英語(yǔ)教師所應(yīng)對(duì)的工作往往是好幾個(gè)班級(jí)的管理和教學(xué)，且班級(jí)之間存在兩極分化現(xiàn)象。小學(xué)生的年齡比較小，不論是在語(yǔ)言組織能力上，還是在思維能力上都比較弱，如果班級(jí)學(xué)生數(shù)量過(guò)多，就會(huì)影響師生之間的操練。例如，在低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，往往需要從24個(gè)英文字母的讀寫(xiě)背開(kāi)始。在寫(xiě)作方面，很多時(shí)候需要教師手把手地與學(xué)生進(jìn)行操練，班級(jí)學(xué)生太多，這樣一對(duì)一的操練方式未免不現(xiàn)實(shí)，所以教師能夠擇其一二進(jìn)行操練，對(duì)于班級(jí)一些存在問(wèn)題的學(xué)生難免會(huì)管理不到位。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

目前，試卷考試仍然是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式。武斷地通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不公平，也不全面。通過(guò)考試分?jǐn)?shù)只能夠得知學(xué)生對(duì)卷面知識(shí)的掌握水平，并不能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的進(jìn)步水平等，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是違背新課標(biāo)相關(guān)要求的。

4.教學(xué)方式單一、落后

板書(shū)教學(xué)和課本教學(xué)是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的兩種教學(xué)方式。首先，這樣的教學(xué)方式過(guò)于單一，忽略了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的重要性；其次，這種方式不具備吸引力，很難在課堂上牢牢抓住學(xué)生的思維和注意力。教學(xué)方式單一、落后，不僅使得英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍凝滯，降低了課堂的活躍度和學(xué)生的積極性，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的吸收效果非常差，一堂課程下來(lái)，學(xué)生真正記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)并不多，而且大都是比較淺顯的知識(shí)，缺乏深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.建立高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)

教育部門(mén)應(yīng)聯(lián)合學(xué)校加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，而不是讓其他科目的教師兼任英語(yǔ)教師。其次，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重為英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)和再教育的渠道，不定期地將英語(yǔ)教師輸送至其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓英語(yǔ)教師掌握最新的教學(xué)方式，并提升他們的英語(yǔ)教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.重視信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

筆者在參觀本地某小學(xué)英語(yǔ)課堂時(shí)觀察到：在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師結(jié)合了多媒體教學(xué)方法，并實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，學(xué)生的活躍度和積極性非常高，該班級(jí)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且喜歡學(xué)習(xí)，有著較高的自主學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，該班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)之所以能夠達(dá)到這樣的狀態(tài)，很大程度上是因?yàn)榻處熕鶎?shí)施的教學(xué)方式多樣化。多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣，比傳統(tǒng)單一的板書(shū)教學(xué)更具吸引力；而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，并讓他們成為“小老師”來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的趣味性。在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加真切地感受到教師的不易，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.建立更加完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方法。首先，評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生和家長(zhǎng)，避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中由教師獨(dú)立擔(dān)任評(píng)價(jià)者帶來(lái)的不客觀、不全面等問(wèn)題。將學(xué)生作為評(píng)價(jià)者之一，首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，從而改善自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度；同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)則是為了增加班級(jí)中的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍；而讓家長(zhǎng)成為評(píng)價(jià)者之一，則是為了了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，幫助教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)增加個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用口語(yǔ)對(duì)話的方式，教師與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4.“優(yōu)等生”和“差等生”交叉教學(xué)

學(xué)校應(yīng)讓優(yōu)等生和差等生混合，進(jìn)行交叉教學(xué)。首先，這種教學(xué)教學(xué)方式避免了教學(xué)資源和師資力量方面的差異化與不平等化；其次，優(yōu)等生和差等生混合教學(xué)，可以增加差等生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加大學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的競(jìng)爭(zhēng)感和榮譽(yù)感。

如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于一體化，各國(guó)之間在生活、教育、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的交際越來(lái)越頻繁。所以，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，從多個(gè)方面進(jìn)行改革，提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期不懈的工作。endprint