摘 要：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特征，注重激發(fā)學(xué)生興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好習(xí)慣為基礎(chǔ)，借助直觀教學(xué)為媒介，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性發(fā)展的教育環(huán)境，提供學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓課堂真正成為知識(shí)、情感的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級(jí)；三個(gè)注重

一、 注重激發(fā)興趣為動(dòng)力

“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣才會(huì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中要采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1. 創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)情境是產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件與根據(jù)，又是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。由此可見創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)情境是必不可少的。如教《十幾減8》時(shí)，課伊始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“淘氣他們正在玩捉迷藏，你們想去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”通過激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。緊接著就講述，“淘氣對(duì)老師說，他們外面有8人，藏起來的有幾人？這個(gè)問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級(jí)孩子樂于助人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己，他們一下子全都有了解決問題的欲望。于是學(xué)生提出：如果有11人玩捉迷藏，那么藏起來有3人，算式：11-8=3（人）；如果有12人玩捉迷藏，那么藏起來有4人，算式：12-8=4（人）…… 課堂上學(xué)生你一言我一語，興趣非常濃厚。

2. 互動(dòng)游戲

低年級(jí)學(xué)生愛說、愛笑、愛動(dòng)、愛玩。課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)大有裨益。在“元、角、分”的練習(xí)中，設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲：請(qǐng)一小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。這時(shí)我為商店東西標(biāo)上價(jià)格，看著價(jià)錢就能買到想買的東西，學(xué)生在快樂游戲中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的元、角、分換算。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭，教學(xué)上達(dá)到了事半功倍的效果。

3. 開展比賽

大多數(shù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝。比賽能制造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使他們處于積極思考狀態(tài)。通過比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗成功的快樂。如學(xué)20以內(nèi)加法后，設(shè)計(jì)了“摘蘋果”比賽，樹上結(jié)了許多大蘋果，每個(gè)蘋果上有一個(gè)算式，同學(xué)們必須準(zhǔn)確地算出得數(shù)才能順利地把蘋果摘下來。比比看誰的蘋果摘得最多。當(dāng)同學(xué)摘蘋果時(shí)其他同學(xué)當(dāng)裁判。不言而喻，比賽產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)性，學(xué)生感受到樂趣，體驗(yàn)到喜悅，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、 注重培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

1. 認(rèn)真傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行思考領(lǐng)悟的前提，是學(xué)生提高各種能力的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。課堂上要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)要求，要有意識(shí)的為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣做準(zhǔn)備。首先要求學(xué)生在課堂上能有較規(guī)范的坐姿，其次要求學(xué)生聽清楚每次的操作要求后再動(dòng)手實(shí)踐。最后教師在課堂上的語言要做到抑揚(yáng)頓挫，這樣可以避免不必要的重復(fù)和嘮叨。因?qū)W生年齡特點(diǎn)，教師要能在每節(jié)課黃金時(shí)間段內(nèi)（低年級(jí)課堂黃金時(shí)間是課前的15分鐘），給學(xué)生傳授知識(shí)。

2. 良好書寫習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤并不全因基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，而是由于剛?cè)雽W(xué)時(shí)作業(yè)的書寫習(xí)慣養(yǎng)成不好。小學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，教師先要從自己的一言一行、從板書到批改作業(yè)，包括握筆姿勢(shì)，坐的姿勢(shì)都要教給學(xué)生，給學(xué)生正確的示范。其次要教會(huì)認(rèn)真書寫的方法。學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)致，掌握方法，才能有良好的書寫習(xí)慣。再則作業(yè)布置要合理，要求要明確。

3. 邊動(dòng)手邊思考習(xí)慣

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并培養(yǎng)學(xué)生邊動(dòng)手邊思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、講一講來獲取新知。如教《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓學(xué)生先操作自制的活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生思考：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？角的大小與什么有關(guān)？學(xué)生邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。

三、 注重直觀教學(xué)為媒介

直觀教學(xué)常常把解決問題通過教具或?qū)嵨镄蜗蟮卣故窘o學(xué)生，幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，達(dá)到理解新知培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)節(jié)多種感官協(xié)同活動(dòng)，切實(shí)參與到獲取知識(shí)的過程中，充分發(fā)揮其直觀教學(xué)的作用。

1. 教具演示

教師可利用掛圖的直觀性，讓學(xué)生有目的、有順序地觀察，按照一定方向，有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的條理性。如教《可愛的校園》時(shí)，提出幾個(gè)方向性問題，讓學(xué)生一邊觀察一邊思考：①?gòu)拈T口開始參觀：門外幾只小兔，幾只松鼠？門口幾只大象？門上幾個(gè)大字？門邊幾朵花？學(xué)校里和學(xué)校外幾只小熊？幾個(gè)教室？天上幾只小鳥，幾只蝴蝶？學(xué)校后面幾棵松樹？②從上到下看：天上幾只小鳥，幾只蝴蝶？中間幾棵松樹，幾間房子？地上幾只小熊，幾只松鼠，幾只小兔，幾只大象？③從左到右或從右到左？④按照數(shù)量從小到大學(xué)生根據(jù)這些有序問題，進(jìn)行有序觀察，不但認(rèn)識(shí)數(shù)字1～10，還養(yǎng)成有序觀察的習(xí)慣。

2. 學(xué)具操作

“兒童的智慧就是在他們的手指尖上?！庇捎谄淠挲g特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)在很大程度上還要靠具體形象或表象、動(dòng)作進(jìn)行思維。教學(xué)中充分利用學(xué)具，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，能滿足兒童好動(dòng)、好奇、好勝的天性，動(dòng)手操作又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，為自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)起到重要作用。如教10以內(nèi)加減法，學(xué)生通過數(shù)手指方式來計(jì)算出結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)兒童來說本身是比較抽象枯燥、難以理解的，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)操作學(xué)具，探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和能力方面的培養(yǎng)起到了很好促進(jìn)作用。

3. 課件運(yùn)用

教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用兒童最喜愛的動(dòng)畫來輔助教學(xué)，都達(dá)到意想不到的效果。如教《軸對(duì)稱》時(shí)，設(shè)計(jì)蝴蝶、蜻蜓等一系列對(duì)稱圖形的小動(dòng)畫。學(xué)生在優(yōu)美音樂中，欣賞對(duì)稱形象的翩翩起舞，自己也跟著做對(duì)稱動(dòng)作，課堂上營(yíng)造出一種樂學(xué)的氛圍，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松容易接受，為自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

把握三個(gè)注重，激活數(shù)學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子在數(shù)學(xué)王國(guó)里快樂、健康地成長(zhǎng)著。

作者簡(jiǎn)介：

黃瑞治，福建省南安市，南安市第三小學(xué)。endprint