案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

朱燕萍

摘 要：在目前初中歷史教學(xué)過程中，要想更好地提升教學(xué)成果，首先需要讓學(xué)生深刻體會(huì)到歷史的發(fā)展歷程，再通過相關(guān)史實(shí)讓學(xué)生的思維能力得到拓展，在這個(gè)過程中獲取更多的教學(xué)啟示?，F(xiàn)階段初中歷史教學(xué)方法具有多樣性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取最適合的教學(xué)方法才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中能夠提升教學(xué)效率，讓學(xué)生通過案例教學(xué)法加深學(xué)習(xí)印象，從而帶動(dòng)歷史教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中歷史；運(yùn)用研究

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)提出了更高的要求。通過案例教學(xué)法能夠有效轉(zhuǎn)變師生之間的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位有效顯現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過自身的思維能力來回答各類問題，從而掌握更全面的知識(shí)。案例教學(xué)法在歷史教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用能讓學(xué)生在討論活動(dòng)中展開問題的全面分析，獲取更多學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，更全面地走進(jìn)歷史、熟悉歷史、掌握歷史。

一、目前初中歷史教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

在初中階段的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該梳理整合教材知識(shí)的時(shí)間點(diǎn)，將不同的時(shí)間劃分記錄在腦海當(dāng)中，比如先秦時(shí)間的劃分以及封建社會(huì)的決定因素等知識(shí)都是需要學(xué)生進(jìn)行明確記憶的。從目前大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，對(duì)于枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)不能有效梳理分析，長期發(fā)展淡化了知識(shí)內(nèi)涵的理解，對(duì)于后續(xù)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了不必要的阻礙。導(dǎo)致此類問題的原因是教師未能真正發(fā)掘歷史教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他科目之間存在一定的差異，需要學(xué)生自身具備一定空間思維能力和時(shí)間概念，能夠通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)不同的歷史事件背后所蘊(yùn)含的文化。通過對(duì)社會(huì)因素以及人生價(jià)值觀念的分析，能夠合理探究各個(gè)關(guān)系之間的相互影響。目前大多初中歷史教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教學(xué)材料為學(xué)生解讀史實(shí)，沒從多角度展開分析，這樣會(huì)限制學(xué)生思維能力的拓展，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的效率[1]。

二、現(xiàn)階段案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

目前初中歷史教師需要充分認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法自身的運(yùn)用價(jià)值，對(duì)歷史教學(xué)的主線進(jìn)行分析展示，使得學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（一）將多種教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合

當(dāng)前初中歷史教學(xué)過程中具有多樣化的教學(xué)方法，其中史實(shí)教學(xué)、思維導(dǎo)圖教學(xué)以及案例教學(xué)法都是常用的教學(xué)方法。史料教學(xué)法就是在歷史教學(xué)過程中，通過實(shí)物對(duì)各類歷史教學(xué)問題進(jìn)行分析，比如歷史的人物傳記以及各個(gè)朝代的文物等。思維導(dǎo)圖就是將不同歷史時(shí)期的主要人物以及各個(gè)歷史事件進(jìn)行結(jié)合，通過思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行呈現(xiàn)。案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中將各個(gè)歷史事件以及日常生活進(jìn)行結(jié)合，在教師所設(shè)定的教學(xué)情境中展開教學(xué)，讓學(xué)生了解不同事件發(fā)生的主要背景。通過基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能夠了解各類事件的起因，從而更好地感受到相關(guān)人物的真實(shí)精神內(nèi)涵，通過此類教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的教育意義。

（二）借助案例教學(xué)法展開情景模擬

在目前初中教學(xué)課堂上，教師運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，可以選取更多具有信服力和教育意義的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例內(nèi)容展開情景模擬。比如，在講解教材內(nèi)容18世紀(jì)北美殖民地是如何成功獨(dú)立的，教師可以將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓部分學(xué)生扮演被殖民者，然后將自身的全部財(cái)產(chǎn)上交，當(dāng)學(xué)生真實(shí)地面對(duì)此類現(xiàn)狀時(shí)，能夠?qū)滩膬?nèi)容展開聯(lián)想，感受當(dāng)時(shí)北美殖民地人民的生活境況。教師再順應(yīng)學(xué)生的感受引入更多的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解北美殖民地是如何淪為英國的原料產(chǎn)地以及物資源頭，對(duì)于侵略者的肆意入侵，北美殖民地是如何進(jìn)行斗爭宣布獨(dú)立的。通過情景模擬，再融入各個(gè)不同的案例，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象不斷加深，從而提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

（三）通過案例展開互動(dòng)教學(xué)

初中歷史教師在開展教學(xué)時(shí)需要選取更多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的案例，在教學(xué)活動(dòng)中添加有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氛圍。比如，在講解初唐時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生重點(diǎn)分析當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者會(huì)如何在汲取前朝的教訓(xùn)下，發(fā)展經(jīng)濟(jì)與文化來推動(dòng)唐朝的興盛。教師首先要對(duì)這個(gè)時(shí)期的社會(huì)特征進(jìn)行分析，然后通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的視頻與圖片，讓學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治環(huán)境。此外，教師在節(jié)選案例時(shí)，還能進(jìn)行教學(xué)延伸，追究到現(xiàn)代，比如現(xiàn)在美國的唐人街，從側(cè)面來反襯當(dāng)時(shí)唐朝文化的繁盛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得到有效拓展。

總而言之，初中階段歷史教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)不同的案例展開思考探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。目前初中歷史教學(xué)方法具有多樣性，案例教學(xué)法的實(shí)踐證明了此類教學(xué)法的可實(shí)施性，教學(xué)工作者要從日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)初中歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付雪燕.案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017（7）：38-39.

[2]姚迎春.案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2016（18）：157.

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