小議多媒體情境創(chuàng)設在歷史課中的應用

熊麗冰

摘 要：歷史的作用在于使人明智曉理、通古博今、修身養(yǎng)性。學習歷史對于個人、社會、民族以及國家都是很重要的?？梢詮臍v史中，總結經驗教訓，可以從歷史中，探索未知世界，可以從歷史中，樹立民族自尊，可以從歷史中，考慮將來趨勢。歷史的作用不僅以史為鑒，更可以以史為鏡，以史為警?；诖耍踔袣v史尤為重要。面對紛繁復雜的知識點，如何將它學好又是擺在同學們面前的一個難題。應用多媒體創(chuàng)設情境輔助歷史教學給原本枯燥的歷史課帶了勃勃生機。它展現了傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢，從而激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：多媒體輔助教學；歷史學科；激發(fā)興趣

在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師要充分運用多媒體技術輔助教學。特別是歷史教學，可利用多媒體創(chuàng)設歷史情境“再現歷史”，幫助學生通過具體形象的感知構建一個自主有效的課堂，最終達到課堂效果最佳狀態(tài)。

一、多媒體情境教學的含義

情景教學是指教師創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳學習效果的一種方法。而多媒體技術正是創(chuàng)設情境尤其是真實情境的最有效工具。創(chuàng)設情境教學法符合現代教學觀念，是時代發(fā)展的需要，對教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。所以，教育工作者們應該將利用多媒體創(chuàng)設教學情境應用到教學中去。

二、多媒體情境創(chuàng)設在歷史課中的應用

1.運用多媒體輔助講授新課

在歷史教學中，根據歷史的過去性特點，老師可以充分利用多媒體輔助講授新課，也就是說教師可以借助文字、圖片、音樂、影視、動漫等多種媒體來展現和傳達書本上的知識信息。例如，在《君主集權的強化》這一課中，為了讓學生清楚地了解軍機處這一崗位設立的目的、過程和辦事章程，就可以引用軍機處的圖片、軍機大臣辦事過程的漫畫及視頻。在這樣的授課中，采用多媒體演示給學生呈現了豐富多彩的歷史信息，有效地改變了照本宣科的傳統(tǒng)教授模式，讓學生始終處于精美的畫面中，加上教師生動的講解，就給學生塑造了一種具有活力的歷史課堂。

2.創(chuàng)設情境問題引導自主學習

多媒體演示的講授法，并不是教師單純地講，學生被動地學。而是教師運用多媒體創(chuàng)設一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。在這樣的課堂里能夠注意師生間的互動和學生間的合作，增強了學生學習的主動性。例如，在講解努爾哈赤與皇太極的治理策略時，設置了這樣的情景問題：“如果你是努爾哈赤或是皇太極，你將怎樣振興民族、完成建清大業(yè)呢？”讓學生通過帝王的功績卡片形式來完成，這樣不僅順利解答了情景問題，同時也讓學生在生動有趣的建卡情境中導引了自主學習。

3.運用多媒體網絡教學，激發(fā)學生情感，陶冶情操

新課標的一大特點就是把思想感情寓于課堂教學中，但老師滿口大道理，向學生灌輸做人的道理學生是很難聽進去的，只有事實才能勝于雄辯。多媒體在這方面發(fā)揮了巨大作用。例如，講解《紅軍不怕遠征難》時，為了讓學生感受紅軍戰(zhàn)士的長征精神，給學生截取并編輯了紅軍渡烏江、過湘江、四渡赤水、強渡大渡河、巧奪金沙江和爬雪山過草地的影視資料，帶領學生回到了那個硝煙彌漫的年代，體會了紅軍戰(zhàn)士的高尚情操，從而堅定了“只有共產黨才能救中國”的信念。

三、多媒體情境教學應避免的誤區(qū)

不可否認，多媒體教學有其獨特的、不容忽視的功能吸引著教師去應用。但在使用過程中稍不注意就會走向誤區(qū)。所以在應用過程中我們應注意：首先，多媒體歷史課件有圖有文，畫面形象生動，能夠大大提高課堂效率，所以很多老師在應用過程中過于依賴課件，而忽視多媒體只是課堂的調味劑，作為輔助教學工具，多媒體教學不可以替代老師的主導地位。其次，歷史課件制作中單純地追求形象直觀，而忽略了歷史教學內容的特點。一些老師制作的課件，形象生動，色彩艷麗，確實吸引了學生，但容易造成喧賓奪主，使歷史課本身的教學目標無法實現。所謂：“外行看熱鬧，內行看門道?！痹诙嗝襟w課件配合下一節(jié)熱熱鬧鬧的歷史課并不是評判一節(jié)好課的標準。還要看熱鬧之后學生知道多少，理解多少，這才是關鍵。所以任何脫離課堂實際教學目標，片面追求課件生動形象的課堂都應予以糾正。最后，不應盲目擴大教學容量，增添學生課業(yè)負擔。多媒體教學能夠方便快捷地獲取大量的知識和信息，正因為這樣，我們老師經常忽略了學生的理解程度，一味地羅列知識點，列舉材料，擴充歷史知識，導致學生產生疲勞感，這些情況都應該盡量避免。

總之，多媒體情境教學的應用是一把“雙刃劍”，我們在應用過程中應該趨利避害。尤其在信息技術飛速發(fā)展的今天，教師必須與時俱進，掌握最先進的多媒體技術，特別是可以輔助教學的多媒體技術。這樣在今后的教學中，才能將最先進的多媒體技術應用于情境教學的創(chuàng)設中。

參考文獻：

[1]陰海霞.多媒體信息技術在歷史教學中的輔助作用[J].中國教育技術裝備，2009（16）.

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