初中英語閱讀教學的策略與反思

秦小娟

摘 要：閱讀是英語教學的重要環(huán)節(jié)，提高學生閱讀興趣、提升閱讀水平、提高閱讀教學質量，是閱讀教學的重心。然而在實際閱讀教學中存在一些弊端，探討閱讀教學的有效性是當務之急。主要談閱讀教學的幾點思考與應對策略，以期共享。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；閱讀策略；反思

新課標對初中英語教學的總目標進行了闡述，總的來說，就是用英語進行交流和表達思想，用英語進行交際。但由于主觀和客觀的原因，閱讀教學中，要求與實際存在很大的差距。

為此，改變不容樂觀的教學現(xiàn)狀，采用相應的教學策略，以適應新課改的總體要求，適應日新月異的時代的變革，探索有效的教學策略，滿足社會對人才的需要、滿足學生發(fā)展的需要。下面，筆者主要探討閱讀主要策略以及幾點反思。

一、聽、說、讀、寫綜合訓練

閱讀教學中最大的弊端是注重讀寫、忽視聽說。如教師對每一篇閱讀文章的教學套路都相同，如先講單詞、教短語、講讀課文、做練習等，注重知識的灌輸，忽視能力的發(fā)展。

而閱讀是學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的最佳素材，是全面提升英語能力的最佳板塊。因此，在閱讀教學中，應徹底改變這一弊端，從聽、說、讀、寫等諸方面全方位入手，設計相應的問題和語言活動，以落實綜合提高之目的。

如9下Unit 2 Reading的教學，教師通過What kind of woman is Williams Mum？What are her problems？的問題的自主交流，訓練學生的skimming技巧，談論William的媽媽的苦惱問題；通過How many kinds of robots mentioned can be used in daily life？ What are they？What kind does William want？訓練scanning的閱讀策略，自主交流Williams ideas of Robot. 通過Good changes a robot may bring，problems a robot can cause等的信息的捕捉，培養(yǎng)學生或掃讀或精讀的策略，這兩個話題的交流，更給學生口語訓練提供了平臺。

在reading課堂之初，教師可以設計free talk的活動，或針對單元主題，或針對熱點話題，給學生說的機會。如學習Friends時，讓學生介紹自己最好的朋友；學習Teenager problems時，讓學生先說說自己的煩惱；學習Seasons時，讓學生說說自己最喜歡的季節(jié)；結合每一年的中考和高考，談談對考試的態(tài)度，說說自己的理想……閱讀課堂，給學生足夠多的聽英語、說英語的時間，啞巴英語定會改觀，從而發(fā)展學生的綜合能力。

二、應凸顯生活化

新譯林初中英語教材，每一單元的教學都以生活素材為基礎，體現(xiàn)英語源于生活的特點。如一年四季的交替變化、自然災害的殘酷、各種各樣的寵物、令人驚訝的人或事、朋友鄰居、電影明星、網(wǎng)絡世界、外出旅游等，音樂家的故事、名人勵志故事，包括青少年的困惑、未來火星上的生活、科學技術的發(fā)展、機器人的運用等話題，都突出生活化，而實際教學中，教師對這些話題視而不見，導致學生興趣難以激發(fā)。

在教學中，教師應根據(jù)這些生活化的話題，巧妙設計教學任務，力求以學生的生活體驗激活學生的學習動力，激活課堂氛圍。

如學習Fashion show時，讓學生走上講臺，做個時裝秀模特poss，然后用Look，this is my skirt/T-shirt/jeans... It is made of...

My...matches...well. 等；學習pets時，圖片、多媒體等呈現(xiàn)給學生各種各樣的動物圖片，熟悉的動物，引發(fā)學生的興趣；學習Tavelling時，讓學生說說自己曾經(jīng)到過的名勝；教學Task時，布置學生寫熟悉的人或事，如寫一寫Myself，My best friend等，寫推薦信時，推薦班級中的某某為班長、學生會主席，或者年度優(yōu)秀學生獎等；學習青少年的困惑時，寫作除了敘述自己的困惑，還可以給有困惑的學生寫封信，提出有價值的建議或者尋求解決的辦法等等，生活化的教學，利于激發(fā)學生主動參與其中，更能提高學生的綜合能力。

三、閱讀教學應有新意

單詞是閱讀教學的障礙，排除閱讀障礙是有效閱讀的前提。而長期以來的閱讀中的單詞教學，按照詞匯表的順序，一個個讀、一個個講，講讀音應注意的地方、講單詞的拓展和運用，教師成為搬詞典的專家。然而閱讀語篇時，又發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生總是偷偷翻閱詞匯表，足以說明“搬詞典”“講詞條”的做法不盡如人意，教師應創(chuàng)新意，以學生樂于接受和學習的方式進行。如情境教學，將單詞置于語篇的具體情境中，這樣才會給學生留下深刻的印象。

閱讀教學的又一弊端是講讀法，從頭至尾一句句翻譯，忽視了整體教學。而語篇理解法要求整體教學，讓學生“見森林”。如閱讀People who are happy with their jobs時，讓學生從整體上先關注文章寫了人——WuWei，SuNing，Liu Hao and Fang Yuan，以及這四個人的職業(yè)狀況，每一段的重點句子是他們對工作、對人生的態(tài)度， 引導學生抓住關鍵詞、關鍵句，忽略一些信息，降低閱讀的難度。如SuNing的一段文章重點應放在Life is like a race. You either take the lead or fall behind.

閱讀教學的低效課堂，是目前閱讀教學急需改革的問題，培養(yǎng)興趣是新措施、新途徑，注重生活化、新穎性，注重聽說讀寫綜合提高，閱讀教學才能真正充滿生機、走向高效。

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？誗編輯 李琴芳endprint