李成花

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語作為一種外來語言，在我國越來越受重視，地位也越來越重要。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟落后，英語教材、師資力量、教學方式等都存在一定的滯后性，學生學習英語的興趣普遍不高，這給我國英語教育事業(yè)的發(fā)展造成了一定的阻礙，很多優(yōu)秀的人才也因此被埋沒。鑒于此，結(jié)合教學經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生英語學習興趣談一些思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語；學習興趣；培養(yǎng)思路

初中是學生身心發(fā)展的重要階段，也是學生學習語言的黃金時期。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于教學設(shè)備、師資力量、教學資源等種種因素的限制，英語教學效率普遍較低，大多數(shù)學生對英語沒有強烈的學習興趣，甚至還有些學生對英語存在一定的抵觸情緒，這不僅不利于學生的全面發(fā)展，也讓我國因此少了很多的棟梁之才。本文主要針對這一情況，就農(nóng)村地區(qū)初中英語教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

由于經(jīng)濟條件落后，農(nóng)村地區(qū)不像城鎮(zhèn)地區(qū)有著豐富的教學資源和現(xiàn)代化教學設(shè)備，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)都沒有網(wǎng)絡(luò)，多媒體教學也無從談起。筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)農(nóng)村初中的英語老師在課堂上采取的都是傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生在課堂上就像一個玩偶，只知道機械地記錄老師講解的內(nèi)容，有些學生一時半會學不會單詞的發(fā)音，甚至用漢字諧音去記憶，這種學習方式對學生英語語言能力的提高極其不利，學生的成績逐漸下降，學習興趣自然也就逐漸降低，甚至完全喪失。雖然農(nóng)村地區(qū)教學設(shè)備落后，但是英語老師依舊要落實新課程標準中的教學要求，在教學過程中突出學生的主體地位。

通過對初中英語教材的研究可以看出，每個單元的主線幾乎都是以話題的形式展開的，而且每個話題都有相關(guān)的情境[2]。英語老師可以抓住這一點，將這些情境充分展現(xiàn)出來，引導學生進入情境當中去親身感受，從而加強對相關(guān)知識點的理解和記憶。雖然農(nóng)村地區(qū)的教學設(shè)備比較落后，大多數(shù)都沒有多媒體教學設(shè)備，但是老師可以利用身邊的實物創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，在教學“How much are these pants？”這單元的時候，筆者讓學生將自己的文具，如鉛筆、圓珠筆、書本以及其他的裝飾品拿出來，分別用美元或者人民幣符號標上相應(yīng)的價格，再和同桌之前利用“They are... dollars/yuan.”“It is ×× dollars/ yuan.”“How much is/are...？”等句型相互對話。學生感到非常有趣和真實，興趣極高。這個教學情境不僅讓學生牢牢掌握了相關(guān)的詞匯和句型，而且也鍛煉了學生的口語表達能力。

二、營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣

農(nóng)村地區(qū)的學習氛圍相對來說要弱一些，尤其是英語學習氛圍。因為英語在農(nóng)村地區(qū)很少能夠用到，學生缺少良好的學習環(huán)境。因此，農(nóng)村地區(qū)的初中學生學習英語的場所幾乎只限于課堂，學習英語的時間也幾乎只有課堂上的四十五分鐘。加上這些學生大多數(shù)回家要干農(nóng)活，也沒有電腦、手機等電子設(shè)備輔助學習英語，在課下學習英語的時間幾乎是寥寥無幾。英語是一門語言學科，要想學好英語，需要有不懈的練習和長久的堅持，如果學生僅僅依靠課堂上四十幾分鐘的學習，是很難學好英語的。英語老師要對此有一個清楚的認識，并且抓住一些能夠利用的資源給學生營造一個良好的學習英語的氛圍，讓學生將學英語、說英語當成一種日常習慣，以此培養(yǎng)學生的學習興趣[3]。

三、開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣的培養(yǎng)離不開運用，運用是興趣的源泉，這是蘇霍姆林斯基說過的話，具有深刻的教育意義。英語是一門外來語言，在日常生活中很難用到，尤其是農(nóng)村地區(qū)，英語老師可以結(jié)合實際情況開展有關(guān)的實踐活動，給學生提供一個展示自己英語水平的

平臺。

例如，英語老師可以開展用英語表演相聲小品、表演英語情景對話、演唱英文歌曲、舉辦英語沙龍等實踐。并且將學生的表現(xiàn)情況折合成分數(shù)納入期末考試成績當中，讓學生在不斷運用的過程中喜歡上英語，并且從中獲得成就感，學習信心不斷增加，學習興趣也日益濃厚。

綜上所述，興趣是最好的老師，農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學由于種種條件的限制導致教育功能不能最大限度地發(fā)揮出來，但是英語老師可以抓住一切能夠利用的教學資源，運用不同的教學方法，將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而提高學生的學習效率和英語水平。

參考文獻：

[1]高巍.初中英語教學過程中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）：45-46.

[2]周春花.新形勢下農(nóng)村初中英語教學資源短缺與教學模式創(chuàng)新改革研究[J].山西農(nóng)經(jīng)，2014（3）：65-66.

[3]劉燕.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生英語自主學習能力[J].語數(shù)外學習（英語教育），2012（8）：31-32.

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