蔡雙喜

摘 要：在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課課程的整合，是《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中的一項(xiàng)基本要求，也是近年來我國中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中備受重視的教育理念之一。從增強(qiáng)活動(dòng)課程意識(shí)，掌握實(shí)踐課程特點(diǎn)；加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合；加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校各類教育活動(dòng)的整合等層面分析如何加強(qiáng)和完善初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程整合。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課；課程整合；學(xué)科；教育活動(dòng)

一、增強(qiáng)活動(dòng)課程意識(shí)，掌握實(shí)踐課程特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程整合能否順利開展與教師的課程意識(shí)密切相關(guān)，課程教師應(yīng)該對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的性質(zhì)和意義有一個(gè)正確、清晰的認(rèn)識(shí)，為整合工作的開展提供保障。一方面，教師要有綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程整合的意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新時(shí)期的一門相對(duì)獨(dú)立的全新課程，其授課實(shí)踐是探究實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)初中生綜合實(shí)踐能力的過程。對(duì)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行課程整合，一定要重視初中生的獨(dú)立性和自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究與合作，促進(jìn)初中生在實(shí)踐活動(dòng)課程老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)并富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提升初中生各方面的素質(zhì)與能力。

另外，進(jìn)行課程整合需要教師充分掌握實(shí)踐活動(dòng)課的課程特點(diǎn)。第一，綜合性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)超越了學(xué)科的邏輯，學(xué)生運(yùn)用的知識(shí)、學(xué)習(xí)方式以及提高的素質(zhì)都是綜合的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。第二，開放性。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重初中生對(duì)生活的感受及體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐生活中選擇活動(dòng)的主題和內(nèi)容，課程的內(nèi)容與追求的目標(biāo)都是開放的。第三，實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)初中生的動(dòng)手操作與親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，要求初中生從學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書本知識(shí)轉(zhuǎn)向通過生活、社會(huì)和科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身的綜合實(shí)踐能力。第四，探究性。要求初中生從被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。要積極引導(dǎo)初中生開展豐富多彩的探究性實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力、對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力、探究創(chuàng)新的能力以及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合

加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合，包括在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來解決初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的各種問題，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的整合。當(dāng)前，初中多門新課程的實(shí)驗(yàn)教材都已經(jīng)將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入其中，例如初中的語文、數(shù)學(xué)、歷史、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等課程。初中學(xué)?？梢詫⒏鏖T課程中的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效整合，納入到初中生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。一方面，學(xué)?？梢韵葘?duì)各學(xué)科進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后將各學(xué)科中的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面整合，開展相應(yīng)的活動(dòng)。

例如，學(xué)校在“沙灣飄色探究”綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生既可以進(jìn)行調(diào)查、了解和研究“沙灣飄色”的歷史沿革以及現(xiàn)狀的實(shí)踐活動(dòng)，也可以與“歷史與社會(huì)”這門學(xué)科中的專業(yè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展”進(jìn)行有效整合，通過對(duì)一個(gè)活動(dòng)的開展達(dá)到多方面收獲的良好效果。

三、加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校各類教育活動(dòng)的整合

加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校各類教育活動(dòng)的整合，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，加強(qiáng)與學(xué)校的德育活動(dòng)和其他專題教育活動(dòng)的整合。德育活動(dòng)及其他各種專題的教育活動(dòng)是實(shí)踐初中生德育的重要載體。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育功能。需要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)中特定領(lǐng)域的共同價(jià)值追求和內(nèi)在聯(lián)系，需要注意各個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透和整體性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)積極開展德育實(shí)踐活動(dòng)。

例如，學(xué)?？梢詫⒊踔袀鹘y(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)改造成校園綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在傳統(tǒng)的田徑比賽活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加校運(yùn)會(huì)廣播稿評(píng)比比賽、校運(yùn)會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)評(píng)比比賽、校運(yùn)會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比比賽、廣播體操比賽、校運(yùn)會(huì)精神文明評(píng)比比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)志愿者活動(dòng)等活動(dòng)內(nèi)容。課程化后的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)讓初中生在各種不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展及差異學(xué)習(xí)，涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、藝術(shù)表演、文學(xué)創(chuàng)作、體育精神、團(tuán)隊(duì)溝通合作、運(yùn)動(dòng)常識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)以及班級(jí)建設(shè)等各個(gè)方面的內(nèi)容。充分運(yùn)用類似的模式，初中學(xué)校還可以對(duì)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、外語節(jié)以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等各種校園文化活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的課程化改造，從而形成相對(duì)穩(wěn)定、可以常態(tài)化實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。

綜上所述，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從增強(qiáng)活動(dòng)課程意識(shí)，掌握實(shí)踐課程特點(diǎn)；加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科的整合；加強(qiáng)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校各類教育活動(dòng)的整合等多個(gè)層面，分析如何加強(qiáng)和完善初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程整合。

參考文獻(xiàn)：

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