“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值初探

程重

摘 要：“微課”這一課程形式，越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。而建立于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展之上的“微課”形式，也正在體現(xiàn)出其經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)價(jià)值。在微課形式逐漸受到學(xué)生和家長(zhǎng)重視的當(dāng)代社會(huì)，分析研究“微課”在高中語(yǔ)文方面的教學(xué)價(jià)值，是提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)價(jià)值

近年來(lái)，伴隨新課改的發(fā)展，高中的教學(xué)方式正在發(fā)生劇烈的變化，“微課”這一方式也正在伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。從“微課”在現(xiàn)階段的教學(xué)成果來(lái)看，與新課改的要求適應(yīng)程度良好，能夠在新時(shí)期教學(xué)模式變化的條件下，對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

一、“微課”的概念

（一）微課的含義

“微課”實(shí)質(zhì)上是“微課堂”的簡(jiǎn)稱，簡(jiǎn)而言之，就是將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解錄制成視頻，將之通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行傳播的過(guò)程。由于是將課程進(jìn)行細(xì)分、針對(duì)某一個(gè)特別的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的講解，視頻的長(zhǎng)度基本不會(huì)超過(guò)10分鐘，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和知識(shí)上的補(bǔ)充[1]。

（二）微課的應(yīng)用可行性

微課能夠得到廣泛推廣的硬性技術(shù)要求，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展。由于在課堂上能夠較大規(guī)模地使用多媒體，絕大多數(shù)學(xué)校也能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)普及到每一個(gè)班級(jí)，這就為微課的廣泛應(yīng)用提供了硬件條件。而一次微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上播放之后，學(xué)生也可以下載下來(lái)隨時(shí)復(fù)習(xí)，有利于針對(duì)個(gè)人的不足進(jìn)行補(bǔ)充，軟件上的可行性也同樣非常高。

二、“微課”在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)

“微課”本身是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的短視頻，而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)之一，就是知識(shí)點(diǎn)異?，嵥?。從這個(gè)角度來(lái)看，微課在高中語(yǔ)文上的應(yīng)用，比其他任何一個(gè)科目的針對(duì)性都要強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)點(diǎn)掌握的能力和學(xué)習(xí)效果，自主對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇最合適自身的課程，以確保能夠獲得更加精準(zhǔn)的教學(xué)。

（二）內(nèi)容更加生動(dòng)

一個(gè)有效的“微課”，往往是任課教師精心準(zhǔn)備、認(rèn)真講解的，本身對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就具有高度的概括性，而講解的過(guò)程中，也往往會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對(duì)性，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，要比課堂上單純地講課更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)而言，有非常積極的作用。同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

三、“微課”在高中語(yǔ)文上的教學(xué)價(jià)值

（一）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的高度整合

就實(shí)踐教學(xué)方面而言，一節(jié)“微課”只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在教授的過(guò)程中，自然而然地會(huì)將這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高度的歸納、總結(jié)和概括，從而達(dá)成針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的高度整合。從這個(gè)角度而言，面對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)零散瑣碎的問(wèn)題，“微課”能夠從更加具有針對(duì)性的角度，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，而學(xué)生在選擇微課內(nèi)容時(shí)，也能夠更加有效地針對(duì)自身的不足進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身知識(shí)點(diǎn)的有效補(bǔ)充。因此，微課內(nèi)容的高度整合特色，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言，具有重要的價(jià)值。

（二）嚴(yán)格遵守輔助教學(xué)原則

“微課”從功能上來(lái)講，本身就是為了補(bǔ)充課堂上由于時(shí)間或教學(xué)節(jié)奏等問(wèn)題而導(dǎo)致某些知識(shí)點(diǎn)講解不到位的不足，因此，無(wú)論是進(jìn)行微課的錄制，還是對(duì)課堂教學(xué)挑選合適的微課視頻，都需要強(qiáng)調(diào)微課視頻對(duì)教學(xué)的輔助作用。微課課件在錄制下來(lái)的瞬間，其內(nèi)容就已經(jīng)被固定了，顯然無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，因此在課堂教學(xué)中，必然只能夠承擔(dān)輔助教學(xué)的功能。而為了發(fā)揮“微課”對(duì)教學(xué)的輔助作用，首先需要保證能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次需要保證能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，才能夠促使高中語(yǔ)文教學(xué)的效果得到提高[3]。

（三）設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、趣味性

由于“微課”本身對(duì)教學(xué)實(shí)踐的輔助作用，因此在選擇或者錄制微課課件時(shí)，最需要注意的就是微課的科學(xué)性、有效性和趣味性。微課的科學(xué)性和有效性是相輔相成的，它們共同保證了教學(xué)效果，教師選擇微課時(shí)必然不會(huì)選擇知識(shí)點(diǎn)總結(jié)有疏漏或者錯(cuò)誤的課件，而應(yīng)該選擇能夠?qū)φn堂教學(xué)起到實(shí)際效果的微課課件；趣味性則保證了對(duì)學(xué)生的吸引力，趣味性越高，越容易促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。因此，微課設(shè)計(jì)上的科學(xué)性、有效性和趣味性，共同保證了微課的課堂應(yīng)用價(jià)值。

（四）課程學(xué)習(xí)的鞏固作用

從課程學(xué)習(xí)的鞏固方面，微課也具有較高的教學(xué)價(jià)值。這是由于高中語(yǔ)文課程知識(shí)點(diǎn)的雜亂而導(dǎo)致的，課堂時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上往往很難立刻掌握全部知識(shí)點(diǎn)，因此需要從課后作業(yè)的角度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。微課不僅能夠促使學(xué)生在課后積極針對(duì)自身的不足進(jìn)行補(bǔ)充，更能夠當(dāng)作作業(yè)的一部分。例如在課堂上播放課本中作者時(shí)代背景的紀(jì)錄片，而在作業(yè)環(huán)節(jié)，圍繞紀(jì)錄片內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如采用小作文等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本中心思想的理解。

綜上所述，“微課”在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，與新課改要求的教學(xué)目標(biāo)配合程度很高，能夠有效地提高高中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，具有教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容更加生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。因此，只要在設(shè)計(jì)微課時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的高度整合，嚴(yán)格遵守輔助教學(xué)原則，同時(shí)強(qiáng)調(diào)微課設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、趣味性，促使微課對(duì)課堂上的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)起到鞏固作用，就能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌.微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值探尋[J].作文成功之路（下），2017，4（4）：37.

[2]王燕.初探微課應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，6（7）：60.

[3]楊梅.“微課”應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值思索[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2016，11（7）：92-93.

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