顏喜體

摘 要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，初中語文越來越重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究的能力，繼而使學(xué)生逐漸成為具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的21世紀(jì)人才。為此，初中語文教師要采取合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行有效的思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多角度、多層次、多方面地看待問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維訓(xùn)練；培養(yǎng)策略

在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生進行思維拓展訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。學(xué)生擁有獨立思維的意識及能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中通過思維加深自己的理解，同時使知識逐漸內(nèi)化為自己的能力，促使學(xué)生語文綜合能力的提升。

一、創(chuàng)造問題，拓展學(xué)生思維

初中語文教學(xué)中，學(xué)生的思維往往需要借助一些合理的引導(dǎo)[1]。初中語文教學(xué)中，有效的引導(dǎo)方式就是教師采取提問的方式來刺激學(xué)生進行思維與探究，通過結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置問題，將學(xué)生帶入同問題相關(guān)的知識情境中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性，同時還可以鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，積極主動地發(fā)表自己獨到的見解，繼而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力，提高思維訓(xùn)練的有效性。

比如，在教學(xué)初中語文《死海不死》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生閱讀文章，在學(xué)習(xí)完死海相關(guān)知識后，提出問題：“合作討論，設(shè)計出一個能夠挽救死海的方法。”問題提出后，學(xué)生進行小組討論，結(jié)合文章中對死海的表述，讓學(xué)生進行積極的思考，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的思維能力。

二、引導(dǎo)思維，促使學(xué)生提出問題

訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不能單純地依賴教師提問，而是需要教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自己提出問題[2]。在實際教學(xué)中，教師可以通過各種誘導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性。

比如，在教學(xué)初中語文《偉大的悲劇》這一課時，課文在表述上主要分成了四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，然而在具體的表述上，作者并沒有具體寫出每個人的表現(xiàn)。因此在講解該課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象及聯(lián)想，讓學(xué)生自主提出問題，比如通過講解斯科特隊長遭受困境的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“作為隊伍的核心人物，斯科特隊長當(dāng)時內(nèi)心到底是怎么想的？此時他該如何為同伴加油鼓氣，并且如何讓自己的意志不倒？”通過學(xué)生自主提問，讓學(xué)生不但能夠?qū)φn文的內(nèi)容獲得深刻的掌握，而且還讓學(xué)生將課程內(nèi)容進行拓展，幫助學(xué)生更好地理解課文所要表達的思想情感。

三、合作探究，帶動學(xué)生思維前進

初中生思維正處于快速發(fā)展的階段，每個學(xué)生都有優(yōu)點與不足，如果學(xué)生可以采取合作討論的方式，利用互助探究能夠擴展學(xué)生的思維，同時還能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動探究的機會。

在合作探究教學(xué)中，教師可以適時插入合作討論的內(nèi)容，通過學(xué)生討論產(chǎn)生思維碰撞，進而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展與進步。比如在教學(xué)《兩小兒辨日》這一課時，教師就可以讓學(xué)生討論如下問題：“文章中兩個小孩辯論的話題早晨與中午太陽距離地球的遠近，到底誰對誰錯？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，可以激發(fā)學(xué)生討論的積極性。在討論過程中，教師還可以讓學(xué)生歸納總結(jié)結(jié)論并展示給其他學(xué)生，通過競賽的方式評出回答問題最好以及發(fā)言最活躍的小組，通過給予表揚激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思維訓(xùn)練的實效性。

四、教導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于提問

在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生存在疑問，但是苦于自己無法總結(jié)及歸納問題內(nèi)容，這樣對學(xué)生思維能力的發(fā)展不利[3]。為此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生提問的方法與策略。首先，教師應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在引導(dǎo)學(xué)生提問時，教師應(yīng)讓學(xué)生有章可循，可以引導(dǎo)學(xué)生找出提問的切入點，如可以采取抓中心句質(zhì)疑、抓過渡段質(zhì)疑以及抓細節(jié)質(zhì)疑等，這樣對培養(yǎng)與提高學(xué)生質(zhì)疑能力有重要意義。其次，教師可以應(yīng)用自己的提問來感染學(xué)生，讓學(xué)生模仿自己的提問方法，首先讓學(xué)生嘗試提出相似的問題，學(xué)生在掌握一定的提問技巧后，可以讓學(xué)生自行選擇素材進行提問，通過不斷的聯(lián)系以提升自己的提問能力。最后，需要教師充分給予學(xué)生質(zhì)疑的機會，在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備一定提問欲望以及提問技巧后，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問機會，采用啟發(fā)式或探究式等教學(xué)方法來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中語文教學(xué)中越來越強調(diào)思維訓(xùn)練的重要性。然而對學(xué)生思維的培養(yǎng)是一個長久積累的過程，需要教師采取合理的引導(dǎo)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生正確的思維方法、應(yīng)用合作探究教學(xué)以及引導(dǎo)思維，使學(xué)生的思維素質(zhì)及文化素質(zhì)得到提升，最終達到全面并有效提升學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻：

[1]史麗琴.善用質(zhì)疑和提問的力量讓智慧進出燦爛的火花：淺談初中語文教學(xué)中如何有效進行思維訓(xùn)練[J].基礎(chǔ)教育課程，2016，15（4）：20-22.

[2]李清俠.初中語文教學(xué)與學(xué)生思維訓(xùn)練[J].寫作（下旬刊），2017，22（1）：52-53.

[3]楊皓輝.論初中語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2013，7（15）：38.

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