初探生活化教學(xué)模式與初三物理相結(jié)合

劉志欣

摘 要：眾所知周，物理的大部分理論知識都是來源于生活并將最終運(yùn)用到生活中去的，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各位教師在教學(xué)過程中要把生活與教學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。就生活化教學(xué)模式與初三物理的結(jié)合做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初三物理；教學(xué)情境

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是新課改實施之后重要的課堂教學(xué)方式之一，它指的是教師在教學(xué)過程中把物理的一些理論知識運(yùn)用生活中的現(xiàn)象來實現(xiàn)教學(xué)的生活化。創(chuàng)建教學(xué)情境的一種方式是利用多媒體來創(chuàng)建，另一種方法是通過教師的語言。首先說第一種方式，近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多運(yùn)用在了各科教學(xué)中，它能夠通過圖片、視頻來展現(xiàn)學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)，既能把物理與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時也能利用圖片、視頻的形式來吸引學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行“能源與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)時，教師可以搜集一些太陽能、核能應(yīng)用的圖片，例如我們生活中常見的太陽能熱水器、核能發(fā)電站、太陽能充電燈具等等，利用這些圖片來讓學(xué)生意識到能源在生活中的運(yùn)用，同時也利用這種形式來吸引學(xué)生的興趣。另一種創(chuàng)建教學(xué)情境的方法是通過教師的語言，例如在進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)時，教師可以提問“你們有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的家里，如果你關(guān)掉一個臥室的燈，另一個臥室是不會受其影響的，但是如果你把總閘關(guān)掉的話，家里的燈就會全滅，你們有想過這之間的關(guān)系嗎？”這是生活常識，但是很多學(xué)生并沒有意識到這之間的串并聯(lián)關(guān)系，教師可以利用這種語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，同時也實現(xiàn)教學(xué)的生活化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計生活化的問題讓學(xué)生探究

很多教師總是喜歡把教學(xué)與生活分開，他們在教學(xué)時的語言、設(shè)計的問題都完全沒有考慮到生活中的因素。這也導(dǎo)致學(xué)生雖然平時物理成績很好但是卻不會用物理知識去解決生活中的問題，因此教師一定要設(shè)計生活化的問題來讓學(xué)生探究。舉例而言：在進(jìn)行“串并聯(lián)電路電流的規(guī)律”的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出一個問題“在我們生活中，所有的家電互不干擾，那么它們是什么連接形式呢？”學(xué)生此時都會回答是并聯(lián)，緊接著教師就可以問學(xué)生：“為什么有時候我們的保險絲會因為電流過大而燒壞了呢？”此時學(xué)生就會陷入沉思，然后結(jié)合自己這節(jié)所學(xué)的知識，有的學(xué)生就可以得出“是因為所有的電路都是并聯(lián)的，如果開的家電越多，最終的電流就會越大，而保險絲承受的電流是有限度的，一旦超過了限度就會燒壞”。教師把這種生活中經(jīng)常會遇到的問題與物理知識進(jìn)行結(jié)合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以實現(xiàn)教學(xué)的生活化，同時也能提升教學(xué)的效率、引發(fā)學(xué)生的思考。所以從這一點來講，教師可以設(shè)計生活化的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，實現(xiàn)教學(xué)的生活化。

三、擴(kuò)展延伸生活化

擴(kuò)展延伸是物理教學(xué)的重要階段之一，它指的是除去教材所教授的知識之外教師引導(dǎo)學(xué)生探究出來的知識。如果在這個階段教師能夠設(shè)計一些生活化的課題來讓學(xué)生實踐的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力都能有所提升。舉例而言：在進(jìn)行“家庭電路”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查自己家的家用電器都有哪些，各自的功率都是多少，自己家至少要用多少安的保險絲才能保證所有的電器都正常開啟而不會燒壞，并讓學(xué)生把自己的調(diào)查結(jié)果制作成一個生活報告，同時把自己家的電路連接方式繪制成電路圖。對很多學(xué)生只會解物理題而不會處理自己家的電路問題，這種擴(kuò)展延伸的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生把自己的所學(xué)運(yùn)用到生活中去，真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，從這一點來看，物理的擴(kuò)展延伸也應(yīng)該實現(xiàn)生活化。

四、物理教學(xué)生活化的意義

那么在現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教師為什么要實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化呢？首先，這是新課程改革的要求，新課程改革要求教師在教學(xué)中把知識與生活進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去；其次，物理教學(xué)的生活化可以吸引學(xué)生對物理知識的興趣，如果教師一味地把物理中的一些理論知識灌輸給學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生記憶的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能并沒有那么高，因為他們不認(rèn)為自己所學(xué)的知識在將來是有用處的，但是如果教師能夠利用生活中的現(xiàn)象來解釋物理知識的話，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高漲一些，因為他們所學(xué)的知識都是日常生活中接觸到的；再次，物理教學(xué)的生活化能夠提升教學(xué)的效率，當(dāng)學(xué)生能夠利用物理知識去解決生活中問題的時候，他們的學(xué)習(xí)能力肯定也就有所提升了，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)能力提升的時候，教學(xué)質(zhì)量自然也就有了質(zhì)的飛躍。所以，從這三個方面來講，在初三物理教學(xué)中，我們有必要把生活與知識進(jìn)行結(jié)合。

總之，教學(xué)來源于生活并將最終運(yùn)用到生活中去，希望初三物理教師都能意識到這一點，并把教學(xué)與生活進(jìn)行結(jié)合，切實提升教學(xué)質(zhì)量。今天我們就初三物理教學(xué)如何與生活進(jìn)行結(jié)合做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量會越來越好。

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