新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

孫淑梅

摘 要：新時(shí)期背景下，教育部門對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中，單純的提高學(xué)生的成績已經(jīng)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，因此要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生的綜合水平得到提升。尤其數(shù)學(xué)也是高中階段的重要學(xué)科，不管是在教學(xué)還是在生活中都有很強(qiáng)的工具性，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中課堂的教學(xué)效率也成了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作者的首要任務(wù)之一。在此根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n程下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)目標(biāo)；分層教學(xué)

作為高中教學(xué)大綱的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性對(duì)于提高學(xué)生的思維能力和開發(fā)學(xué)生的智力有著很大幫助。因此在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式有深入的探索，以此提高課堂教學(xué)效率。那么，如何有效地提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效

率呢？

一、聯(lián)系生活實(shí)際，源于生活用于生活

現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于面臨高考的巨大壓力，再受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了在教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生都格外重視數(shù)學(xué)成績，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)片面的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是沒有實(shí)際用途的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考試。這種錯(cuò)誤的觀念，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也產(chǎn)生了很大的影響。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)是源于生活并且應(yīng)用于生活的，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的工具性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)極限值的問題時(shí)，通過觀察周圍的實(shí)際情景，探求它們的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。例如，去購物時(shí)遇到“大甩賣”“打折”等問題，怎樣計(jì)算才合適呢？“商店把某貨物按標(biāo)價(jià)的九折出售，標(biāo)價(jià)為

2 640元，聽說他們可獲得20%的利潤，那么它的進(jìn)價(jià)是多少？”這個(gè)問題可以利用方程來解：設(shè)此貨物進(jìn)價(jià)為x元，則（2640×90%-x）/x=0.2解得x=1980（元）。通過計(jì)算，可以再訪問幾家商店做做比較，然后再購物。

二、注重個(gè)體差異，因材施教

新課標(biāo)中提出，在教學(xué)活動(dòng)中教師要注重學(xué)生間的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。然而在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是以提升學(xué)生成績?yōu)槟康膩磉M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，甚至只注重優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忽視了學(xué)困生，這樣在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性，畢竟整體的提升才會(huì)使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率提高。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在提問過程中，對(duì)于綜合性強(qiáng)的問題教師要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，一是考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，二是對(duì)其他學(xué)生起到激勵(lì)的作用，而對(duì)于基礎(chǔ)性的問題，教師不能直接一語帶過，也要給成績一般的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣在學(xué)生回答正確后，可以感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)提出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)問題的探索意識(shí)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師卻依然采用滿堂灌的形式，進(jìn)行教學(xué)。不但不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且學(xué)生也沒有自主探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這很大程度的背離了新課標(biāo)的教學(xué)理念。因此在教學(xué)中，教師除了改革教學(xué)模式外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善，這樣才能真正意義上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力。

例如，在教學(xué)中能夠讓學(xué)生全員參與，而且又能發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法是最合適。因此，教師可以針對(duì)有探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，而且還能分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)方法。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力有很大幫助，而且小組討論的形式，也是教師學(xué)學(xué)生創(chuàng)建的可惡的領(lǐng)證環(huán)境，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，希望通過本文的研究可以在教學(xué)中起到一定的作用。教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，秉承以學(xué)生本的教學(xué)態(tài)度，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重學(xué)生間的個(gè)體差異，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

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