關于小學古詩文教學研究的貫徹性分析

曾燕宏

摘 要：隨著我國教育教學改革工作的進行與深化，小學階段語文學科教育的方式方法已經(jīng)有了翻天覆地的變化，而且信息技術教育的引入以及各類創(chuàng)新式教學方式的進步也為小學語文的教育教學提供了發(fā)展的契機。目前很多教師對小學語文古詩文的教學沒有找到非常好的教學方法，這導致小學階段的古詩文教學一直沒有取得非常大的進步，通過對小學古詩文教學研究重要意義的探討，為提升小學古詩文教學的貫徹性提出了幾點切實可行的建議。

關鍵詞：小學；古詩文教學；重要意義

我國傳統(tǒng)文化歷史久遠，而且古詩文也是我國傳統(tǒng)文化中非常璀璨的一部分，也是世界文化遺產(chǎn)，古代學者、詩人以優(yōu)美的文字和語言來對事物以及感情進行刻畫，已經(jīng)達到了一個非常高的境界，因此，常出現(xiàn)一言多義的情況，在古代，詩文不僅僅是詩人學者感情表達的重要手段，更是感嘆世事變遷的重要方法，所以對古詩文的學習可以讓學生更加深刻地了解古代勞動人民生活以及世事變遷的知識。

小學階段的古詩文教學，由于小學生的年齡較小，太過于深奧的古詩文他們是看不懂也悟不懂的，因此，這個階段的古詩文教學更加側(cè)重于對小學生古代文化素養(yǎng)以及對傳統(tǒng)古詩文化的傳承，在這個過程當中，教師如何去進行古詩文的教學直接影響著小學生能否在古詩文面前表達自己的真實情感，也直接關系著他們的古詩文學習素養(yǎng)以及自身綜合素質(zhì)的提升，因此，即便在教育改革的大環(huán)境之下，小學階段的古詩文教學相比以前有了一定的進步，但是為了能夠滿足人才成長與培養(yǎng)的要求，教師還必須對自己的教學方法進行創(chuàng)新，對教育改革要求的創(chuàng)新型、實效型教學思路進行貫徹，才能真正達到優(yōu)質(zhì)的教學目標。

一、小學古詩文教學的重要意義探析

古詩文是我國古代優(yōu)秀的詩詞作者的智慧結(jié)晶，古詩文由于其自身的文化特性，對于小學生的想象力、創(chuàng)造力、道德審美能力以及提升自身的綜合素質(zhì)方面有著非常重要的意義。但是目前為止，我國范圍內(nèi)還有不少地區(qū)對小學階段的語文古詩文教育采取一種輕視的態(tài)度，很多教師認為要求學生對古詩文進行記憶，在考試時候能夠?qū)懙皆嚲砩暇涂梢粤耍@種現(xiàn)象導致古詩文的優(yōu)秀思想不能夠?qū)πW生產(chǎn)生積極的影響，而且在很大程度上學生沒有機會去了解古詩文當中具體要表達的意思，也就不能深層次地去感受古詩文的優(yōu)美帶給他們的思想洗禮。就比如北師大版本的小學語文教材當中對于謙所寫的《石灰吟》的描寫，“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，如果教師僅僅是講解字面意思，小學生非常容易就能讀懂，但是這首詩的主旨并不在表達石灰的品質(zhì)，而是想通過石灰之品質(zhì)去映射做人的道理，這首詩告訴人們要在遇到困難的時候，堅定意志，決不放棄，要敢于為了自己的理想去奮斗，如果教師不講這個層面的意思，小學生是根本無法理解的，所以，如果教學方法不對，古詩文也只能被當作一串押韻的文字，僅此而已。

所以，對于小學古詩文教學研究的貫徹是非常有必要的，這樣才能夠從小學生開始，讓他們養(yǎng)成熱愛祖國傳統(tǒng)文化的習慣，不斷接受古詩文的熏陶，也能逐漸提升學生的道德修養(yǎng)與文化品位，更加重要的是，對古詩文的教學研究有助于小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，這對于在課堂上學生主觀能動性的發(fā)揮以及教師教學質(zhì)量的提升是極其重要的。

二、小學古詩文教學的重點掌握

站在傳統(tǒng)文化繼承的角度上來講，古詩文可以說是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，而且它在表現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的特性上也體現(xiàn)了其文化底蘊極其深厚的特點，所以，教師更要在小學生初次學習古詩文的時候運用科學的方法，讓小學生養(yǎng)成熱愛古詩文學習、熱愛中國傳統(tǒng)文化的習慣，另外還要在對古詩文的意義理解上面下工夫，讓小學生能夠親身體會到古詩文當中作者在表達感情方面的重要作為。

比如，在北師大小學語文教材對高適所寫的《別董大》一詩當中，教師如果只是讓學生去想象“千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君”表達的深層意思，學生是無法理解的，為了提升學生對此首古詩的理解，教師一定要做好兩個方面的工作，一是帶領學生去探索作者的心理變化，二是要讓學生主動進入情景去發(fā)現(xiàn)古詩的深層意思。教師要為學生講述作者寫詩時的背景，當時高適與董庭蘭（董大）相逢于睢陽，在短暫的相聚之后，又必須匆匆各奔他鄉(xiāng)，這個時候，兩人的處境都是貧困交加，一方面處境非常不好，另一方面，兩人又都信心滿滿，不僅不沮喪，而且豪情滿懷。通過對歷史的講解學生就能夠了解其后的背景。教師要為學生播放這首詩詞的朗誦，專業(yè)的朗誦能讓學生通過激昂的語調(diào)來感受詩中要表達的意思。

在當前的教育環(huán)境當中，不光是教師，更重要的是學校要調(diào)整小學語文教學的知識結(jié)構(gòu)，不能將古詩文的教學再當做不重要的部分，而是要合理地分配不同知識部分的教學時長，讓古詩文的教學真正發(fā)揮其重要的作用，比如，在對朱熹所寫的《觀書有感》當中，只有學生在學習完古詩之后，將具體的疑問留到自己解決學習問題的過程當中，才能真正體會到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真正意義。

參考文獻：

[1]張玉奇.小學古詩文教學誦讀技巧[J].學周刊，2017（18）.

[2]楊正東.談小學古詩文教學的幾點思索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（8）.

編輯 謝尾合endprint