高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究

高玉紅

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中改革教學(xué)方法能夠促使其教學(xué)有效性得以顯著提升，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)實(shí)踐研究顯示，自主分層教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用起到了良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)模式主要是基于教學(xué)層次及能力水平而提出不同層次的教學(xué)，對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究分析，以期獲得相對(duì)較好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主分層；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)

自主分層教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中顯現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)特征，教師按照不同的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)層次，而學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，或是自主需求，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的有效指引下不斷提升自己的層次，以期獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。本文重點(diǎn)闡述了高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的具體應(yīng)用，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

自主分層教學(xué)模式的展開(kāi)首要任務(wù)就是要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，這也是當(dāng)前教學(xué)存在的難點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要將其具體分為三個(gè)層次，其一，以會(huì)考合格為基準(zhǔn)，也就是一類教學(xué)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠會(huì)考合格，可以按時(shí)畢業(yè)，與此同時(shí)，學(xué)生能夠具備基本的化學(xué)知識(shí)，并且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用；其二，以會(huì)考良好為基準(zhǔn)，也就是二類教學(xué)目標(biāo)；其三，以高考優(yōu)秀為基準(zhǔn)，也就是三類教學(xué)目標(biāo)，主要教學(xué)是以化學(xué)能力提升為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在實(shí)施具體教學(xué)模式時(shí)，需要制定不同章節(jié)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，而作為教師必須要注意以下幾點(diǎn)：首先，你要熟悉你的學(xué)生，需要了解每個(gè)你授課班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)狀況、品性、要求等等；其次，熟悉教學(xué)大綱、會(huì)考綱要以及高考學(xué)科說(shuō)明，都需要有比較全面的掌握；最后，熟悉教材，可以科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

二、展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇

對(duì)于教師而言，其在確定不同層次的教學(xué)要求之后，向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠自主選擇，而對(duì)于學(xué)生而言，他們需要根據(jù)自身情況，將自己的選擇告知教師。同時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生自主選擇給予有效的指導(dǎo)，這樣能夠避免學(xué)生降低自我要求。此外，還需要注意的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷完善自身的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而教師需要在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)層次。

三、課前指導(dǎo)，課堂教學(xué)

學(xué)生篩選教學(xué)要求之后，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于本章知識(shí)的學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)，還有技能存在一定的弊端，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的困惑，這時(shí)就需要教師的幫助，他們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前指導(dǎo)，從而促使其能夠最大限度克服本章學(xué)習(xí)的困難，提升課堂學(xué)習(xí)有效性。

對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師基本的教學(xué)時(shí)間維持在35～40分鐘，而對(duì)于余下的時(shí)間教師則另有安排，通常情況下是實(shí)施課堂知識(shí)拓展，或是針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。而對(duì)于知識(shí)薄弱學(xué)生的輔導(dǎo)，教師一般都會(huì)采取個(gè)性化的手段，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其進(jìn)行有目的的輔導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一類教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，對(duì)于二類教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練題訓(xùn)練，然后借助訓(xùn)練鞏固所學(xué)知識(shí)，知識(shí)的拓展主要是以討論的方式進(jìn)行，結(jié)合本章內(nèi)容，提出討論題，或是提供與之相關(guān)的材料，要求學(xué)生思考與討論。最后，教師還需要通過(guò)測(cè)試的方式，繼而檢驗(yàn)學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)情況，掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況，以便于在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，然后再依據(jù)要求，以三個(gè)層次為基準(zhǔn)，給學(xué)生布置作業(yè)。

四、課后分層指導(dǎo)，組織研究性學(xué)習(xí)

課后分層指導(dǎo)，教師必須針對(duì)不同層次學(xué)生，通常情況下采取方法主要是以答疑為主，同時(shí)兼具談話形式。在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)，由此保障他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難能夠有效克服，與此同時(shí)還需要注意的是，強(qiáng)化師生情感交流，這樣教師才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且清楚他們的思想動(dòng)態(tài)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠具有科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神。

組織研究性學(xué)習(xí)是自主分層教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，這為部分有更多學(xué)習(xí)精力的學(xué)生提供重要學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，組織研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能在某種程度上優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)本身，可以將其設(shè)計(jì)成學(xué)生作業(yè)，并且結(jié)合新課程計(jì)劃及學(xué)科內(nèi)容展開(kāi)，具體程序如下：研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)、學(xué)生自主選題、學(xué)生選題后的共同討論、解答。研究性學(xué)習(xí)能夠幫助不同層次的學(xué)生完成本層次的學(xué)習(xí)，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，更重要的是還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，因此研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展是非常有益的。

總體來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)自主分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有非常重要的意義，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且改善學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂的現(xiàn)狀。本文中對(duì)自主分層教學(xué)模式進(jìn)行了全新的分析闡述，并且具體論述了這種教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，借以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性得以顯著提升。

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