音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)中的音樂(lè)教育理論素養(yǎng)

蔣文銳

摘 要：音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。談?wù)勔魳?lè)教師對(duì)音樂(lè)教育理論素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和提高?！拔磥?lái)的音樂(lè)教師”在出師前就陷入了“音樂(lè)專業(yè)技能很重要，音樂(lè)教育理論較次要”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，一線音樂(lè)教師應(yīng)該找準(zhǔn)音樂(lè)教育的首要目標(biāo)——育人，這樣教育行為才不會(huì)偏離，實(shí)施的音樂(lè)教育才會(huì)真正發(fā)揮出其應(yīng)有的功效。走出了誤區(qū)，找準(zhǔn)了目標(biāo)，接下來(lái)的事情就是怎樣提高了。提高自身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，做一名真正意義上的國(guó)民音樂(lè)教育者，而不只是多才多藝登臺(tái)表演的音樂(lè)表演者。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；認(rèn)識(shí)誤區(qū)；理論素養(yǎng)

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，音樂(lè)教育的發(fā)展對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如音樂(lè)教育理論素養(yǎng)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、音樂(lè)專業(yè)技能素養(yǎng)、音樂(lè)審美能力素養(yǎng)等，這需要廣大的音樂(lè)教師引起充分重視，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，付諸行動(dòng)，綜合提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起國(guó)民音樂(lè)教育執(zhí)行者的重任。本文且談?wù)勗谛滦蝿?shì)下音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教育理論素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和提高。

一、走出音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

音樂(lè)教育是國(guó)民教育的一部分，它在基本性質(zhì)上屬于教育的范疇。這就決定了音樂(lè)教師必須學(xué)習(xí)教育理論、教育思想，了解教育的方法措施，并能與音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施音樂(lè)學(xué)科的教育，發(fā)揮出音樂(lè)教育的功用，使音樂(lè)教育真正成為國(guó)民教育中不可或缺的一部分。然而，從實(shí)際情況看來(lái)，由于師范高校在培養(yǎng)音樂(lè)教師這一塊，存在著強(qiáng)調(diào)音樂(lè)專業(yè)技能的重要性，對(duì)音樂(lè)教育理論的重視不夠的情況，對(duì)音樂(lè)教育理論的教學(xué)措施也未能科學(xué)系統(tǒng)地一貫實(shí)施。

因此，導(dǎo)致“未來(lái)的音樂(lè)教師”在出師前就陷入了“音樂(lè)專業(yè)技能很重要，音樂(lè)教育理論較次要”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而影響了音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展，也誤導(dǎo)了日后邁向中小學(xué)音樂(lè)教育工作崗位的音樂(lè)老師們?cè)谝魳?lè)教育實(shí)踐中走了不少?gòu)澛?、碰到許多不應(yīng)該的困難。呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)課大多是在秀專業(yè)技巧，而細(xì)細(xì)品味下來(lái)，整節(jié)音樂(lè)課在學(xué)生身上的音樂(lè)教育功用卻收效甚微，造成了音樂(lè)教育的不到位甚至是缺失。廣大音樂(lè)教育工作者很有必要認(rèn)清這一誤區(qū)，重回音樂(lè)教育的正道上來(lái)。

二、找準(zhǔn)音樂(lè)教育的首要目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育不是音樂(lè)家的教育，而是人的教育。”也就是說(shuō)，一線音樂(lè)教師應(yīng)該找準(zhǔn)音樂(lè)教育的首要目標(biāo)——育人。音樂(lè)學(xué)科不同于普通學(xué)科，它有自身的獨(dú)立性、特殊性和規(guī)律性，但盡管如此，它的本質(zhì)依然是教育，是國(guó)民教育的一部分。

因此，音樂(lè)教師必須找準(zhǔn)這一點(diǎn)，音樂(lè)教育是以育人為首要目標(biāo)的，以音樂(lè)學(xué)科知識(shí)、音樂(lè)專業(yè)技能為教學(xué)依托而進(jìn)行的教育，它在國(guó)民教育中發(fā)揮著自身學(xué)科特點(diǎn)所具備的藝術(shù)審美教育、精神熏陶教育等重要功用，這是其他學(xué)科所不能替代的。唯有找準(zhǔn)了音樂(lè)教育的首要目標(biāo)，我們的教育行為才不會(huì)偏離，實(shí)施的音樂(lè)教育才能真正發(fā)揮出其應(yīng)有的功效，從而為國(guó)民教育做出音樂(lè)教育者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、提高音樂(lè)教育的理論素養(yǎng)

走出了誤區(qū)，找準(zhǔn)了目標(biāo)，接下來(lái)的事情就是怎樣提高了。

1.書(shū)中自有顏如玉

音樂(lè)教育理論從哪來(lái)？從書(shū)中來(lái)，從專家學(xué)者的研究著作中來(lái)。因此，足不出戶，書(shū)就是最好的老師。作為音樂(lè)教師，家中書(shū)房里關(guān)于音樂(lè)教育理論方面的書(shū)籍是必不可少的，多翻看，總能領(lǐng)悟其中的奧妙。在教育實(shí)踐中，繼續(xù)學(xué)習(xí)是為工作注入鮮活血液的最便捷的途徑。

2.他山之石可以攻玉

音樂(lè)教育理論的實(shí)施過(guò)程其實(shí)就是一節(jié)節(jié)具體的音樂(lè)課。在音樂(lè)課中我們?cè)鯓幼瞿兀科鋵?shí)，一節(jié)課少不了備教材、備學(xué)生、設(shè)計(jì)課、上好課、總結(jié)課這些必要環(huán)節(jié)。問(wèn)題是，在這些環(huán)節(jié)中，我們要把握住音樂(lè)教育理論的引領(lǐng)，把握住運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)來(lái)完成育人的目標(biāo)。除了自我嘗試、自我總結(jié)提高，我們不要忘記，他山之石可以攻玉。音樂(lè)同行的做法、相同學(xué)段其他學(xué)科的做法是怎樣的呢？那就去聽(tīng)課。多聽(tīng)課、多借鑒，總能拾得收獲。

3.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

理論不能在口中空談，而要付諸行動(dòng)。當(dāng)我們認(rèn)為自己已經(jīng)了解很多、掌握很多音樂(lè)理論的時(shí)候，我們不要高興得太早。因?yàn)?，這些書(shū)本上的理論能否成為運(yùn)用于實(shí)踐中的真知，還需要一個(gè)付諸實(shí)踐、總結(jié)于行動(dòng)的漫長(zhǎng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既能使你飽受煎熬，也能讓你歡欣雀躍。正如荀況所言：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！?/p>

提高自身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，首先是音樂(lè)教育理論的素養(yǎng)，作為一線音樂(lè)教師的普眾一員，我朝著這個(gè)方向努力著。我希望我是一名真正意義上的國(guó)民音樂(lè)教育者，而不只是多才多藝登臺(tái)表演的音樂(lè)表演者。同行們，一起出發(fā)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小明.音樂(lè)教育理論與學(xué)科教學(xué)研究[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

[2]曹理.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

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