黃來金

摘 要：英語是一門基礎(chǔ)性強、應用廣泛的學科，初中英語的學習不僅可以使學生掌握基本的英語知識，還能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的思維能力與核心素養(yǎng)。由于在英語教學實踐中仍然存在著重視程度不夠，過于形式化，合作學習形式單一，學生的積極性不高，缺乏科學的教學評價等問題，所以主要針對這些問題從制定具體的教學目標，豐富合作學習的形式，構(gòu)建科學的教學評價等幾個方面來進行策略研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；小組合作學習

小組合作學習的應用并不僅僅局限于某一個教學環(huán)節(jié)，或者是單一的教學內(nèi)容，而是根據(jù)具體的教學內(nèi)容，包括單詞的記憶、語法的運用、閱讀的理解和寫作的練習等，科學地進行應用，或者是應用于教師的備課、講授、評價等各個環(huán)節(jié)，從而收到有效的教學效果。所以師生要明確好各自的角色，在共同學習時充分發(fā)揮學生的主體作用，同時老師要給予適時的指導和幫助，使學生能夠更加全面有效地掌握教學內(nèi)容，促進全面發(fā)展。

一、初中英語小組合作學習中出現(xiàn)的問題

1.小組合作學習的重視程度不夠，過于形式化

在英語教學中老師更多的是注重學生最后的學習結(jié)果，進行灌輸式的講授，而對于小組合作學習教學沒有足夠的認識，因而對其重視程度不夠。并且沒有合理地分配好老師講授和學生學習的時間，使其過于形式化，不能收到很好的教學效果。

2.小組合作學習的形式單一，學生的積極性不高

小組合作學習的應用往往只是進行相互討論，使得形式較為單一，學生的學習積極性不高，不能很好地參與進來。并且由于一部分學生的學習思維仍然局限于獨立學習，所以他們對于小組討論形式也處于沉默狀態(tài)，不表達自己的觀點和想法，對于其他學生的想法也不予評價，所以學生的參與性不高。

3.小組合作學習缺乏科學的教學評價

在初中英語教學中老師進行教學評價往往是對小組合作學習的最后結(jié)果進行評價，這就使得教學評價缺乏一定的客觀科學性。因為合作學習是一個過程，學生在共同學習過程中會有不同的表現(xiàn)，所以教學評價如果僅僅是關(guān)注最后的學習結(jié)果，而忽略了學生的學習過程，就會使得學生失去學習的自信心。

二、初中英語小組合作學習的有效策略

1.制定具體的教學目標，創(chuàng)設(shè)良好的合作學習環(huán)境

在英語教學實踐中老師要提高對小組合作學習的重視程度，結(jié)合學生的實際學習情況制定具體的教學目標，使學生通過合作學習能夠掌握一定的教學內(nèi)容。同時在教學過程中老師和學生之間要進行廣泛的交流，使得師生之間更加了解，進而老師能夠根據(jù)學生對知識的掌握情況合理分配教學時間。可以給予學生足夠的共同學習時間，使他們可以發(fā)散思維，充分交流、討論，而不是急于得出問題的答案，限制他們思維的廣度和深度，為學生營造一個自由輕松的學習氛圍。

例如，在學習Playing Sports時，老師可以通過溫故知新的方式導入新的教學內(nèi)容，使學生通過回顧之前學過的運動項目的名稱引出新的英語單詞“skate，volleyball，tennis，table tennis”等，并掌握一些句式語法。而對于英語基礎(chǔ)好的學生，老師在制定教學目標時，可以使其進一步用口語表述運動項目的特點，將教學目標更加細化。同時引導學生相互交流自己所喜歡的運動項目，以及喜歡的原因，激發(fā)每位學生都積極參與到教學中來。

2.豐富合作學習的形式，激發(fā)學生的合作學習興趣

小組合作學習的形式并不僅僅是相互交流討論，還可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容采用小組辯論、角色扮演等形式，所以這就需要老師不斷豐富合作學習的形式。這樣不僅可以使課堂教學氛圍更加活躍，學生也能夠積極參與，提高合作學習的興趣。

例如，在學習Our clothes時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：當我們在商場買衣服時需要跟售貨員怎么交流？然后引導學生在所創(chuàng)設(shè)的教學情境中進行角色扮演，不同的學生扮演售貨員、顧客等不同的角色，用英語進行交流，從而更好地掌握新的英語單詞silk，jeans，hat等，以及“so...that...”的應用，并且提高學生的口語交際能力和隨機應變能力。

3.構(gòu)建科學的教學評價，提高合作學習的有效性

構(gòu)建科學的教學評價首先是評價要及時，學生在小組合作學習的過程中相互之間會有深入的了解，所以在進行教學評價時，不能僅局限于老師的最后評價，還要包括學生之間相互的階段性評價以及學生的自我評價，這樣才能更加全面及時地掌握自己的學習情況。其次是評價要科學，不僅需要學生掌握一定的英語知識，也要培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力，提高綜合素質(zhì)，所以在評價內(nèi)容方面要更加全面化，要涉及學習過程的各個方面，包括預習、課堂表現(xiàn)、學習方法、態(tài)度、結(jié)果等各個方面。

總之，初中階段是學生成長過程中的重要階段，在這一階段的英語教學中應用小組合作學習可以更好地培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高學生的學習能力和表達能力。

參考文獻：

[1]高文霞.淺析小組合作學習在初中英語教學中存在問題及策略[J].西部皮革，2016.

[2]葉海深.淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2015.