程志節(jié)

摘 要：英國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！弊鳛橐环N激勵(lì)性的教育方式，賞識教育從正面肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和生活習(xí)慣，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而推動學(xué)生不斷進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用賞識教育，既能促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展，讓孩子領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，又能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：賞識教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)靈活的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在舉國上下大力推行素質(zhì)教育的今天，賞識教育，作為能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育方式，在新課改的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂賞識教育現(xiàn)狀

目前，在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，以成績、分?jǐn)?shù)區(qū)分學(xué)生好差的現(xiàn)象仍十分常見，大部分教師，尤其是中老年教師，賞識教育的意識不夠，這不僅給學(xué)生的心理健康發(fā)展造成了惡劣影響，也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。另外，隨著社會城鎮(zhèn)化腳步的加快，大批農(nóng)民工外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照看，留守兒童成了學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景線。這些留守兒童家庭環(huán)境和教育背景各不相同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣千差萬別，由于長期缺乏父母的關(guān)愛和監(jiān)管，很多出現(xiàn)了心理問題，性格內(nèi)向，沒有愛心，對學(xué)習(xí)尤其數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)更是馬虎了事。祖父母的溺愛導(dǎo)致學(xué)困生大量出現(xiàn)，農(nóng)村素質(zhì)教育面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識教育運(yùn)用策略

1.運(yùn)用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生自信心

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，其抽象思維能力差，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，若一味地強(qiáng)制灌輸知識，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，如果老師在課堂上給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)和賞識，讓他們強(qiáng)烈感受到課堂氛圍的溫馨和諧，感受到老師的和藹可親，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣必將與日俱增。上學(xué)期，班里新轉(zhuǎn)來一位小女孩，上課提問時(shí)老不見她舉手回答，開始以為她基礎(chǔ)差，我總是在把題目講完后再重講一遍。幾天下來，我漸漸發(fā)現(xiàn)不對，怎么所有問題她都不舉手呢？課后，我找她談心了解到，原來是她缺乏自信，害怕答錯(cuò)同學(xué)會笑話她。我做起了她的思想工作，告訴她老師提問時(shí)是允許學(xué)生答錯(cuò)的，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)上的不足，你才會進(jìn)步！老師相信你是一個(gè)勇敢大膽的好學(xué)生！很快，下午的數(shù)學(xué)課上，她第一次舉手回答問題了，我又及時(shí)表揚(yáng)了她，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。慢慢地，課堂上的她活躍起來了，兩個(gè)星期下來，她就快樂地融入了新的班集體中。

2.運(yùn)用賞識教育充分挖掘?qū)W生潛能，提高思維創(chuàng)新能力

賞識教育源于對學(xué)生的愛。在賞識教育心態(tài)下，教師會把每一位學(xué)生都看成是好學(xué)生，相信每位學(xué)生都“行”，這樣，學(xué)生就不會有恐懼感，人人都能在輕松愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，力求讓他們做得更好，這樣學(xué)生就會更加積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)潛能就會得到最大限度的激發(fā)。記得二年級下學(xué)期的一次數(shù)學(xué)課上，在講評測試卷時(shí)我無意中表揚(yáng)了班上平時(shí)不愛動腦、成績一般的胡同學(xué)，因?yàn)樵嚲砩系囊坏缿?yīng)用題全班只有他用了一種獨(dú)特的方法進(jìn)行解答，我稱贊他聰明，做題肯動腦筋！結(jié)果，他的進(jìn)步讓我感到驚訝！他變了！變得愛鉆研數(shù)學(xué)了，遇到問題總愛追著我問個(gè)為什么。很快，他的數(shù)學(xué)成績就上來了，并且有了質(zhì)的飛躍！

3.運(yùn)用賞識教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提高，也要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面提升，促進(jìn)其發(fā)展方向的多元化，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合性。教學(xué)過程中，教師要始終保持對學(xué)生的尊重和賞識，積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以全面提升。三年前，有個(gè)一年級新生胡×，頭腦聰明卻不太守紀(jì)律，作業(yè)馬虎，上課總愛做小動作，數(shù)學(xué)成績一直處于中下等。一天，我借機(jī)要選一個(gè)數(shù)學(xué)委員負(fù)責(zé)收發(fā)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓同學(xué)們推選一個(gè)人，大家都推選認(rèn)真守紀(jì)成績好的同學(xué)。這時(shí)，我有意提出要胡×擔(dān)任，同學(xué)們反對聲一片。我看著胡×對同學(xué)們說：“胡×同學(xué)頭腦靈活，雖然有些調(diào)皮，但老師相信他有能力把這項(xiàng)工作做好！”此時(shí)，只見胡×眼神一亮，“嚯”地站了起來，大聲說：“老師，我行！”從此以后，他的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整了，每次都能按時(shí)完成；課堂上，他認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，再也看不見他的小動作了；課下，遇到難題也能看見他和同學(xué)討論的身影了?？粗倪M(jìn)步，我不忘及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)期結(jié)束，他的數(shù)學(xué)成績排到了班級前列，其他學(xué)科也都取得了很大進(jìn)步。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識教育應(yīng)避免的誤區(qū)

有人群的地方就有差異。同樣，教室里學(xué)生的能力也是千差萬別，對同一道題目，學(xué)優(yōu)生很快就能解答出來，但學(xué)困生或許才剛剛理開頭緒，這時(shí)候，賞識教育就應(yīng)該因人而異，區(qū)別對待了。我們應(yīng)該將學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)生能力結(jié)合起來進(jìn)行針對性的賞識，學(xué)生只要進(jìn)步了就值得表揚(yáng)。另外，賞識教育還必須依靠批評教育來輔助，這樣才能體現(xiàn)出“賞識教育”的最大價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地應(yīng)用賞識教育，既是增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，又是讓學(xué)生找到自我肯定的過程。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們千萬不能吝惜自己的語言，應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)美的眼光去肯定去賞識我們的學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在我們的賞識中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

仇惠怡.小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育的研究[J].學(xué)周刊，2016（7）.

編輯 趙飛飛