武麗紅

摘要：初中階段是小學(xué)和高中的銜接，學(xué)生在這個(gè)階段逐步走向成熟，同時(shí)這也是學(xué)生們價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。語(yǔ)文作為初中生的必修課程之一，必須要打造一個(gè)高效的課堂。基于此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的對(duì)策研究進(jìn)行了剖析，一方面闡述了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文中存在的問(wèn)題；另一方面闡述了解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：填鴨式教學(xué)；教育觀(guān)念；師資力量；興趣

引言：

隨著教育改革的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，以求達(dá)到進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。為了創(chuàng)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課程，必須要改變過(guò)去常用填鴨式教學(xué)模式，因?yàn)檫@一模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期教育教學(xué)的要求。因此，本文將找出初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出解決方案。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文中存在的問(wèn)題

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)方法落后，嚴(yán)重束縛了教育改革

在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)一直采取的初中教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，教師只是按照備課本或課程計(jì)劃教學(xué)，沒(méi)有任何新意，學(xué)生機(jī)械地記錄黑板和幻燈片上的一些內(nèi)容，這種被動(dòng)的教學(xué)模式阻礙了教育改革的步伐。忽視了師生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，讓使得每一節(jié)課都沒(méi)有了活力。教師在教學(xué)中找不到自己的不足，無(wú)法從與學(xué)生的交流和溝通中鞏固知識(shí)，也無(wú)法獲得為人師表的職業(yè)自豪感和滿(mǎn)足感。教師仍然是這樣，更不用說(shuō)學(xué)生了。不活躍的課堂只會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的情況。被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度使學(xué)生不會(huì)對(duì)新知識(shí)，新事物和探索欲望感到好奇。而且會(huì)產(chǎn)生對(duì)課程和家庭作業(yè)已經(jīng)敷衍了事的情況，造成學(xué)習(xí)上的大麻煩。為了突破目前中國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)高投入，必須要打破現(xiàn)有初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的束縛。

（二）缺乏相應(yīng)的初中語(yǔ)文教育觀(guān)念

真正的價(jià)值就是利用教育無(wú)聲的感染力，對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，培養(yǎng)學(xué)成為高素質(zhì)的人才，引導(dǎo)他們形成正確的三觀(guān)。對(duì)初中語(yǔ)言的研究不僅要學(xué)會(huì)背誦古人的詩(shī)歌，而且要培養(yǎng)古人的愛(ài)國(guó)情懷，要做到天下興亡、匹夫有責(zé)。要學(xué)會(huì)如何找出作者的主要思想和中心思想，還要學(xué)習(xí)一種對(duì)表面意義的理解，特別是作者想要表達(dá)的一些情感。為了能夠?qū)⒔逃膬r(jià)值實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，有必要建立一個(gè)正確的初中語(yǔ)文教育觀(guān)念。

（三）教師的能力素質(zhì)不高

要想打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)教師能力素質(zhì)的要求很高，一個(gè)教師只有擁有了很高的能力素質(zhì)，才能向?qū)W生講解許多課外的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備才得以豐富，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師所掌握的知識(shí)是有限的，根本做不到為學(xué)生拓展知識(shí)。有一部分語(yǔ)文教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，根本駕馭不了新的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一些混亂，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)不到我們想要的標(biāo)準(zhǔn)。還有一部分教師不能認(rèn)真工作，在教學(xué)之前沒(méi)有仔細(xì)的研究課文，也不會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)只是單純的應(yīng)付學(xué)生，因此很難提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、解決初中語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

（一）改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛

過(guò)去教師們最常采用的教學(xué)模式就是填鴨式，這是對(duì)學(xué)生的單向教學(xué)，是一種被動(dòng)和機(jī)械的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講話(huà)，學(xué)生在下面單純的抄寫(xiě)教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。要打破這種模式的束縛，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。這不是由大量學(xué)生決定的，而是由學(xué)生身份的性質(zhì)決定的。確立學(xué)生在初中課堂教學(xué)中的主體地位，可以促使教師從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)工具，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課的要求。教師還可以從學(xué)生的講座中學(xué)習(xí)自己教學(xué)中的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。老師還可以使用各種初中語(yǔ)言課堂活動(dòng)，如閱讀，演講，角色扮演等，激活課堂氣氛，讓學(xué)生在自由，輕松，愉快的課堂上獲取知識(shí)并發(fā)展成長(zhǎng)。

（二）樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念

在當(dāng)代教育中，素質(zhì)教育的作用是非常重要的，必須要強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文的教育意義?？荚嚦煽?jī)只是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，這并不意味著是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。教師不應(yīng)該根據(jù)這些學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生是好是壞，也不能忽視那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生。作為教師，最應(yīng)該關(guān)注的就是學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們對(duì)語(yǔ)言的期望和理解，鼓勵(lì)他們以不同的方式和形式表達(dá)自己，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（三）努力提高教師的能力素質(zhì)

作為教師，其能力素質(zhì)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個(gè)擁有高能力素質(zhì)的教師，可以在課堂上教授給學(xué)生很多的知識(shí)，上課時(shí)也可以給學(xué)生講解到更多相關(guān)的語(yǔ)文技巧，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的各種能力。要想打造一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，身為教師，要更加努力的去學(xué)習(xí)，不斷開(kāi)闊自己的視野，這樣才能進(jìn)一步提高自己的講課能力，并且能夠掌握整個(gè)課堂，確保教師能夠更好的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。與此同時(shí)，教師要擁有很高的職業(yè)道德，這樣才能擁有更高的責(zé)任感，進(jìn)而取得更好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們通過(guò)本文分析了現(xiàn)階段我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)仔細(xì)分析找出了解決的策略?？傊朐诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中打造一個(gè)高效的課堂，就必須對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，打破過(guò)去采用的填鴨式教學(xué)模式，改正語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中這些不合理的教育觀(guān)念，同時(shí)還要提高學(xué)校里語(yǔ)文教學(xué)組的師資力量。

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