陳紅梅

摘 要：后進(jìn)生的形成與家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人等諸多因素有關(guān)，它的轉(zhuǎn)化也非常令人頭疼。但只要加以正確引導(dǎo)，“曉之以理，動(dòng)之以情，關(guān)之以愛(ài)”，就可以把他們轉(zhuǎn)化好。不過(guò)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，耐心教育，多份關(guān)心、多點(diǎn)愛(ài)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：傾注；信任；表?yè)P(yáng)；增強(qiáng)；鞏固

如果把學(xué)生比作早晨的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)、關(guān)懷體貼、理解尊重、循循善誘……后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，它的形成與家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體等諸多因素有關(guān)，它的轉(zhuǎn)化也令人頭疼。但我相信，只要加以正確的引導(dǎo)，假以時(shí)日，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，那么，如何使后進(jìn)生也和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)有的風(fēng)采呢？下面談?wù)勎以谶@方面的一些見(jiàn)解。

一、傾注愛(ài)心，消除戒備心理

斯賓沙諾說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛(ài)和寬容、大度來(lái)征服的?！焙筮M(jìn)生由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)比較多，久而久之會(huì)產(chǎn)生自卑心理、敵對(duì)情緒，“破罐子破摔”。傾注愛(ài)心，對(duì)他們給予春風(fēng)化雨般的關(guān)懷，對(duì)他們的嚴(yán)格要求滲透在濃濃的愛(ài)之中，是消除其戒備心理的有效途徑。事實(shí)告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段。教師慈母般的愛(ài)可以溫暖一顆冰冷的心，使他們覺(jué)得自己沒(méi)有被老師和同學(xué)冷落。當(dāng)他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)變得感興趣，從而主動(dòng)改正缺點(diǎn)，并認(rèn)真地把落下的功課趕上來(lái)。

我班的小姚、小凌、小王三人關(guān)系特別好，經(jīng)常聚在一起惹是生非，上課不但不專(zhuān)心聽(tīng)講，還經(jīng)常和老師唱對(duì)臺(tái)戲，戒備心理也很重。怎樣才能教育好他們幾個(gè)呢？我想，如果靠嚴(yán)厲批評(píng)、嚴(yán)厲懲罰這樣強(qiáng)硬的手段對(duì)他們肯定是行不通的，只有對(duì)他們傾注更多的愛(ài)，對(duì)他們的錯(cuò)多一分寬容的緩沖時(shí)間，相信不管多難纏的學(xué)生也是會(huì)被感動(dòng)的。于是我常常主動(dòng)接近他們，與他們做朋友。記得一次班隊(duì)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€(gè)在下象棋，便主動(dòng)邀請(qǐng)他們和我“決一勝負(fù)”，我的這一舉動(dòng)出乎他們的意料。一開(kāi)始他們有些緊張，不知老師葫蘆里賣(mài)的什么藥。我邊下棋邊夸他們棋藝高超，漸漸地，他們感覺(jué)老師并沒(méi)有惡意，就打消了戒備心理，一個(gè)個(gè)開(kāi)心地笑了。此后，我多次與他們接觸談心，談現(xiàn)在，談理想，談未來(lái)，慢慢地這些孩子感受到了我的良苦用心和對(duì)他們的殷切期望，都漸漸地改正了缺點(diǎn)，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

二、信任表?yè)P(yáng)，喚起自尊心

古人說(shuō)得好：用人不疑，疑人不用，是說(shuō)要相信你委以重任的人。同樣，在學(xué)生中對(duì)學(xué)習(xí)較落后的孩子要給予充分的信任，各種活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)陌凳荆耗闶悄苄械?。這樣，就能喚起學(xué)生的自尊心，讓他們感到自己雖然學(xué)習(xí)不如人，但沒(méi)有被老師、被同學(xué)遺忘，從而激發(fā)他們的參與熱情，煥發(fā)努力迎頭趕上的沖勁。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，只要他們做了好事或有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予了熱情的鼓勵(lì)及適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以此讓他們重拾信心，讓他們覺(jué)得自己與大家一樣可以做得很好，這樣，就調(diào)動(dòng)起了他們好好學(xué)習(xí)的積極性。

班里有個(gè)學(xué)生，由于家長(zhǎng)缺乏正確管理，從小養(yǎng)成說(shuō)謊或拿人東西的壞行為，常受到斥責(zé)和同學(xué)的譏笑。但我發(fā)現(xiàn)她會(huì)主動(dòng)幫忙打掃教室。發(fā)現(xiàn)這一情況，我先對(duì)她進(jìn)行了耐心細(xì)致的談話，充分肯定她為集體做好事的優(yōu)點(diǎn)，又指出其缺點(diǎn)及存在問(wèn)題；并給她講《狼來(lái)了》的故事，讓她懂得從小要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，鼓勵(lì)她改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一名好學(xué)生。同時(shí)安排班干部幫她補(bǔ)習(xí)、談心，讓她感到老師及同學(xué)對(duì)她的信任、愛(ài)護(hù)，從而痛改前非，更賣(mài)力地為集體做好事，受到了全班同學(xué)的好評(píng)。

實(shí)踐證明，只要充分信任學(xué)生并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，就能讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生更大限度地發(fā)揚(yáng)自身的閃光點(diǎn)，從而健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)合家庭教育，增強(qiáng)分辨是非的能力

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)的，家庭氣氛的好壞，以及為人父母的文化層次，都直接影響后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程。事實(shí)上，大部分學(xué)生成為后進(jìn)生的原因都是因?yàn)榧彝ゲ荒?，或家長(zhǎng)太過(guò)溺愛(ài)造成的。因而要轉(zhuǎn)化好這部分學(xué)生，可以進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通，商討共同教育好孩子的適宜方法，以正面反面的事例反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，曉之以理，培養(yǎng)后進(jìn)生的是非觀念，然后讓他們明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、反復(fù)教育，鞏固良好行為習(xí)慣

針對(duì)后進(jìn)生的不良行為，光靠說(shuō)理是不夠的，并且，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是不足為怪的，這往往是他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步的起點(diǎn)。因此，教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規(guī)律，用發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生，因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，幫助他們找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使他們向好的學(xué)生看齊，不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而徹底告別“后進(jìn)生”這一讓人望而生畏的稱(chēng)號(hào)。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，可見(jiàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)多么艱巨、多么復(fù)雜的教育任務(wù)，我們要堅(jiān)持不懈，持之以恒。如果沒(méi)有長(zhǎng)期耐心細(xì)致教育后進(jìn)生的思想準(zhǔn)備，教師很容易喪失信心，甚至認(rèn)為他們無(wú)可救藥了。要知道：一鐵鍬挖不出一口井，一口吃不出胖子來(lái)，雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)時(shí)間，何況塑造人的靈魂呢？只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，耐心教育，多份關(guān)心、多點(diǎn)愛(ài)，長(zhǎng)此以往，就能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，就能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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編輯 張珍珍