張金蘭

摘 要：新課程改革首先是教育理念的改變。除了教育理念的轉(zhuǎn)變還有教學(xué)辦法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)模式，把學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：課程改革；課堂轉(zhuǎn)變；提高效益

基礎(chǔ)教育改革如火如荼地開(kāi)展，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生改變。在近幾年的時(shí)間里，通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，網(wǎng)上教研，教研組聽(tīng)課評(píng)課以及青年教師賽課活動(dòng)等，經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與反復(fù)實(shí)踐，最終找到了一條教學(xué)改革的全新途徑，形成了教師自身的教學(xué)特點(diǎn)。下面，著重談?wù)勑抡n程改革給我們語(yǔ)文課堂帶來(lái)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)教育的改革第一要做的就是教育思想的轉(zhuǎn)變，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出改變，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角。時(shí)代在發(fā)展教師的觀念也要隨之發(fā)生變化，跟上時(shí)代的步伐。如今，我們看到的是教師圍繞課標(biāo)提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中學(xué)生能夠做的事情一定要讓學(xué)生去做，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤艡?quán)。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和充分交流的機(jī)會(huì)。教師在課堂教學(xué)中的地位要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯麄儾皇菃蜗虻亟o學(xué)生傳輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)從而成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。教師最重要的工作就是發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力上。課堂上出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，個(gè)性解讀，獨(dú)立提出問(wèn)題，合作探究的新面貌。我在教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》一課以及平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課中切實(shí)感受到這種角色的變化，課堂上不再是教師的一言堂，完全放手讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全面自學(xué)。如：學(xué)生自主讀文，在小組內(nèi)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，對(duì)不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，并能?chē)@問(wèn)題在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)合作探究，這樣的課堂形式啟發(fā)了智慧，帶來(lái)學(xué)生積極地思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂教學(xué)氛圍才是我們?cè)敢饪吹降摹?/p>

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的改變

以往的教學(xué)模式一般考慮的是教師要教些什么，以及怎樣去教的問(wèn)題。但是隨著新課改的不斷推行以及提出的新要求，教育教學(xué)要注重的是學(xué)生的學(xué)和學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)得結(jié)果是怎樣的，都有什么收獲。這樣的教學(xué)形式能夠把教師的工作量減少，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)貫徹新課標(biāo)提出的探究知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師的一切“教”都是為了學(xué)生的“學(xué)”來(lái)做的。如在近幾年的語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，最突出的是課堂上出現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的“學(xué)案”和“學(xué)路建議”。

從《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我們可以看出，在“學(xué)案”的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生提出自主預(yù)習(xí)中不明白的問(wèn)題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”“小組合作”“教師啟發(fā)”“擴(kuò)展練習(xí)”這種教學(xué)部分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“探究意識(shí)”和“合作研究”。

教學(xué)中，學(xué)生先在小組中對(duì)初次提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸納，簡(jiǎn)單的問(wèn)題在小組內(nèi)即可解決，通過(guò)討論將最有價(jià)值的問(wèn)題篩選出來(lái)跟大家一起討論探究。在學(xué)生的匯報(bào)展示過(guò)程中，再由教師的進(jìn)一步追問(wèn)，利用主要的問(wèn)題來(lái)引起不重要的問(wèn)題，這樣就把知識(shí)點(diǎn)之間的問(wèn)題全部串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行知識(shí)的遷移用一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決另一個(gè)問(wèn)題，利用問(wèn)題模式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極思維能力，鍛煉學(xué)生的探究能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

而“學(xué)路建議”是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！皩W(xué)路建議”的設(shè)計(jì)基本分為三個(gè)方面：（1）圍繞哪個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究；（2）學(xué)生怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也就是學(xué)法指導(dǎo)：可以先在小組內(nèi)自讀或者分角色讀，然后結(jié)合插圖，看注解，或者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，畫(huà)重點(diǎn)句子，寫(xiě)感受、體會(huì)，做批注等；（3）指導(dǎo)學(xué)生如何展示匯報(bào)。這樣，學(xué)生在“學(xué)路建議”的帶領(lǐng)下，可以更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就有方向可言，也鍛煉了學(xué)生的交流合作能力。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

國(guó)家正在大力提倡創(chuàng)新能力，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念?，F(xiàn)在，我們的課堂模式已經(jīng)發(fā)生了顯著的改變。將全體學(xué)生面向黑板的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閷W(xué)生圍坐式的以四人小組為單位的“自主、合作、探究”式的新的教學(xué)方式。這種新的學(xué)習(xí)方式通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)呈現(xiàn)。

獨(dú)學(xué)：以導(dǎo)學(xué)案為著手，以問(wèn)題為主線，自主讀文，自主查閱資料解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，同時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題。

對(duì)學(xué)：解決獨(dú)學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

群學(xué)：由小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。小組討論出問(wèn)題的答案然后向小組的組長(zhǎng)說(shuō)明自己的想法，同時(shí)，小組組長(zhǎng)可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，辯論，最后由老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥達(dá)成共識(shí)。

如：我在教學(xué)《我們的手》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字、生詞，然后小組內(nèi)認(rèn)讀生字、理解詞語(yǔ)、賽讀課文。接著，引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”“小組合作”我們通過(guò)手怎樣去實(shí)現(xiàn)在陸地之間的交流？在心理和心理之間通過(guò)手怎樣去撐起白色的帆？在小組之間學(xué)生先展開(kāi)討論、探究，然后全班交流。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的合作交流活動(dòng)中理解了課文內(nèi)容。

這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和新體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，不管怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，都要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升了課堂效益。

編輯 馮志強(qiáng)