培養(yǎng)小學高段學生合作探究及創(chuàng)新能力的實踐研究

柏錦竹

摘 要：現(xiàn)如今，小學的教學方案和教學目標更加重視對學生的自主學習能力、合作探究能力以及創(chuàng)新能力進行引導和開發(fā)。主要培養(yǎng)小學高段學生合作探究及創(chuàng)新能力的實踐，旨在培養(yǎng)小學高段學生的自主學習力、探究力、創(chuàng)新力，促進小學高段學生們?nèi)矫娴陌l(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

關鍵詞：小學高段；合作探究；創(chuàng)新能力

近些年來，國家的教育體制在一步一步有條不紊地進行著改革，小學的教學環(huán)境、教學形式也在逐漸接受著改革，同時小學也在不斷自主創(chuàng)新出更多促進小學更好、更快發(fā)展的教學模式、方法和環(huán)境，旨在為小學生提供更加廣闊的學習平臺，不斷激發(fā)小學生學習的積極性和創(chuàng)造性，充分引導小學生發(fā)揮主觀能動性，在實際的學習活動中不斷進行交流與合作，在學習實踐活動中不斷創(chuàng)新。尤其是小學的高段學生，不斷培養(yǎng)和提升小學高段學生的自主合作的學習能力，同時不斷激發(fā)小學生在教學實踐過程中的創(chuàng)新能力，使得小學高段學生能夠得到更加全面的培養(yǎng)與磨煉，促進小學高段學生取得全面的進步。

一、分析小學高段學生學習現(xiàn)狀

目前，很多小學高段學生的學習效率低下，對于各教學科目的學習沒有學習興趣和激情，在學習過程中沒有團結合作的精神，也沒有合作探究的能力，對于知識的學習和掌握也沒有自己的方法和能力，更沒有創(chuàng)新出更多的學習方法來提升小學高段學生的能力。此外，小學高段學生已經(jīng)初具一定的認識事物和解決問題的能力，但是小學老師沒有重視對小學高段學生合作探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學高段學生在自主學習和實踐創(chuàng)新方面存在很大的局限性。因此，小學老師要重視對小學高段學生合作探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過小學老師的一系列引導，使得小學高段學生能夠正確地自主探究知識，與同學們團結合作，不斷創(chuàng)新出更多的學習成果，這對于小學高段學生日后的良好發(fā)展提供了堅實的基礎。因此，小學老師們要結合小學生現(xiàn)有的學習狀況，因材施教，不斷培養(yǎng)小學高段學生的合作探究和實踐創(chuàng)新的能力。

二、小學高段學生合作探究及創(chuàng)新能力的實踐培養(yǎng)方法

小學老師在培養(yǎng)小學生合作探究以及創(chuàng)新能力時，要對小學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，并針對小學生的特點來培養(yǎng)小學高段學生的合作探究能力以及創(chuàng)新實踐能力，提升小學高段學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。下面對小學高段學生合作探究以及創(chuàng)新能力的實踐培養(yǎng)方法進行研究：

1.培養(yǎng)小學高段學生的合作探究能力

小學老師要重視培養(yǎng)小學高段學生的合作探究能力，在教學課堂當中可以開展小組討論活動，老師可以引出課題，讓小學高段學生自主去研究課題，并以小組討論的形式去研討課題，研究出課題的解題辦法，并在研討課題的過程中不斷培養(yǎng)和提升小學高段學生的合作探究能力。例如，在人教版小學五年級數(shù)學下冊的《觀察物體》的教學內(nèi)容中，老師可以準備若干個正方體，讓小學高段學生對正方體進行多角度觀察，從而認識到不同的觀察位置，所觀察到的正方體的形狀是不一樣的。小學高段學生還可以分小組觀察和討論，說出自己的見解和看法，小組內(nèi)的成員可以相互研討、各抒己見，最終歸納和匯總一個比較全面的答案。通過觀察實物，能夠從正面、側(cè)面、上面等方向和位置觀看不同位置的實物形狀，從而使小學生能夠更好地接受新知。在這個研究和探討的過程中，能夠有效地提升小學高段學生的合作交流能力和探究問題、解決問題的能力，從而有效地提升小學高段學生的自主學習能力和合作探究能力，從而有效地提升小學高段學生的學習能力。

2.培養(yǎng)小學高段學生的實踐創(chuàng)新能力

在進行小學課程教學過程中，小學老師要不斷培養(yǎng)小學高段學生的實踐創(chuàng)新能力，有針對性和目的性地提升小學高段學生的創(chuàng)新能力。例如，在《觀察物體》的教學課程中，老師給每個同學都分發(fā)一些正方體，讓小學高段學生自主進行組合，并引導小學生從多個角度和方面來觀察小學生自己組合的物體形狀，小學生的物體組合五花八門、各有千秋，均體現(xiàn)了小學高段學生的思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了小學生學習的積極性與創(chuàng)造性，也逐漸提升了小學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、結束語

綜上所述，在國家教育機制不斷改革和創(chuàng)新的背景下，小學高段學生的教學形式和方法也在不斷發(fā)生著變化。小學數(shù)學老師要重視對學生合作探究能力以及自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過小組討論、課題設計以及其他課外活動等不斷提升小學生之間的合作交流以及研討問題的能力，充分調(diào)動小學生的主觀能動性，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維，提高小學生的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻：

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[2]苗松.小學生科學創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].渤海大學，2016.

編輯 段麗君