小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

崔永霞

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子意識(shí)、能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為課程體系的重要組成部分，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮自身的作用，以學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)各方面發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

引言

隨著教育體制改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)知識(shí)為主，加強(qiáng)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。[1]

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成意義

隨著新課改的落實(shí)完善，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成開(kāi)始向基礎(chǔ)性、普遍性以及高度關(guān)聯(lián)性靠攏，并且摒棄掉傳統(tǒng)的填鴨式教育模式，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的突出能力進(jìn)行培養(yǎng)，充分考慮到學(xué)生的綜合能力均衡發(fā)展，進(jìn)而使小學(xué)這一特定階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活以及對(duì)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性，既關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)又注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的訴求，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略。首先，為了使學(xué)生全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，編制符合現(xiàn)階段具體實(shí)際情況的測(cè)試題，也可在測(cè)試題中摻雜開(kāi)放題以及探索性的問(wèn)題，增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性。其次，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成提出探索性的教學(xué)策略，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究側(cè)重點(diǎn)不盡相同，并且對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究并沒(méi)有做到深入透徹。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探索有必要生成一套精煉的教學(xué)策略，有限的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化。再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分明晰小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，努力引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)與身心發(fā)展并駕齊驅(qū)，不忽視二者因素其中之一，但同時(shí)又要充分了解核心素養(yǎng)的重要性及必需性。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要掌握所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握解決問(wèn)題的基本技能。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不斷的思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極地營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)的積極思考，積極學(xué)習(xí)，從而快速的理解領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)?？梢岳孟冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備制作微課，微課讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)把課堂還給學(xué)生。在講解習(xí)題的過(guò)程中也可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，充當(dāng)教師的角色，活躍課堂氣氛。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

首先，要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中更多地觀察，更加了解每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和贊美，用這些方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，在數(shù)學(xué)中尊重學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自我效能，讓學(xué)生自然提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；其次，因?yàn)樾W(xué)生喜歡聽(tīng)故事，玩游戲，所以，老師可以利用學(xué)生的天性，在課堂上教學(xué)生最喜歡的故事，或?qū)⒂螒蚝蛿?shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而且，好的學(xué)校可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以插入動(dòng)畫(huà)，照片等文件，使一些無(wú)聊，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，易于理解，同時(shí)提高學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維格外關(guān)鍵。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，立足“最近發(fā)展區(qū)”理論，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)“層層追問(wèn)”的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)思維的現(xiàn)狀，促使學(xué)生主動(dòng)思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.采用數(shù)學(xué)生活化方式

在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，教師稍加引入有趣的情景就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的關(guān)注。教師可以利用學(xué)生豐富的想象力，強(qiáng)烈的好奇心將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，這樣便于學(xué)生的理解和接受。通過(guò)創(chuàng)建合適的生活情景，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)世界，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活的習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識(shí)運(yùn)用能力。比如，在《升與毫升》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，為了更加準(zhǔn)確理解升與毫升的定義，教師可以將例子生動(dòng)形象化，教師可以舉例，老虎參加比賽贏得了冠軍，作為朋友的大象設(shè)宴為老虎慶祝，大象喝了10杯酒都沒(méi)有醉，老虎喝了3杯就醉倒了，問(wèn)學(xué)生老虎和大象誰(shuí)的酒量大？小學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，而且生活中對(duì)酒也比較熟悉，這樣的例子更容易讓學(xué)生接受理解。另外教師可以進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)試，將兩個(gè)容量相同的壺灌滿水，然后準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的杯子，將水倒進(jìn)杯子中，這樣直接的觀察能讓學(xué)生更準(zhǔn)確掌握概念，教師也可以讓學(xué)生回家觀察家里用的帶刻度的水杯，寓教學(xué)于生活讓學(xué)生理解更加深刻。[3]

5.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的好奇。學(xué)生在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師要及時(shí)利用相關(guān)的圖片和視頻的方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力強(qiáng)，才能夠保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式將課堂教學(xué)中的知識(shí)以更加直觀的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠熟練地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師在課堂教學(xué)中就可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，利用照片或圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中將不同的幾何圖形用圖片的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠清晰地保障學(xué)生能夠充分理解幾何圖形的含義，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師而言，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到在新課程改革背景下提煉小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的重要意義。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論的探究，掌握專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容，逐漸的形成完善正確的專業(yè)發(fā)展機(jī)制；以科學(xué)的理論指導(dǎo)自身教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的言傳身教；以正確的意識(shí)形態(tài)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中共同進(jìn)步，不斷地提升自身教學(xué)的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]梁文潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（7）：84-85.

[2]譚亞峰.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新課程：小學(xué)，2017（2）.

[3]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].2017.