陳紅

【摘要】問題教學(xué)是教師以問題為線索來組織的教學(xué)活動。既有教師有目的有情境的設(shè)問，又有學(xué)生在教師激發(fā)下的提問，目的都在于讓學(xué)生在回答問題和提問過程中產(chǎn)生求知欲，主動深入進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 老師提問 學(xué)生提問

英語課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程，而課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師落實(shí)教學(xué)計劃和進(jìn)行課堂活動的紐帶。它既能啟發(fā)學(xué)生的思維又能培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，合理安排課堂提問具有重要意義。因此，教師要使課堂提問設(shè)計的合理，恰當(dāng)有意義。一、老師的課堂提問應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、正確把握提問時機(jī)

1.正確把握提問時機(jī)，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是提高課堂效率的重要途徑，教師可以從以下時段上把握時機(jī)。（1）導(dǎo)入新課時提問。導(dǎo)入新課時提問，教師可用Free talk 的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，自然而然過渡到新的學(xué)習(xí)主題，它能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考，同時學(xué)生積極開動腦筋，把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起，主動探求問題的答案，為新內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)造條件。（2）新舊知識過渡時的提問。教師在教學(xué)時，要多在新舊知識點(diǎn)的連接上設(shè)問，既可復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。課堂提問還應(yīng)圍繞重點(diǎn)，用巧妙的提問穿針引線，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時加以補(bǔ)充糾正。

2.注意提問的區(qū)域，精心設(shè)計問題的難易程度。在課堂教學(xué)中，許多教師常有意或無意地關(guān)注某些成績好的學(xué)生，而忽視了另外一些學(xué)生，教師應(yīng)力求平等對待每一位學(xué)生，給予他們均等的參與課堂的機(jī)會，因此，教師要特別注意提問的區(qū)域，面向全體兼顧差生，精心設(shè)計問題的難度，根據(jù)問題的難易程度，選擇不同的回答對象，讓優(yōu)、中，差生都可獲得所需信息。提問的難易比例最好是1：3。如：在課文教學(xué)中，yes/no questions 或true/false questions應(yīng)是wh-questions的三倍。只有難易適中，學(xué)生通過努力就可以回答的問題，學(xué)生才會感興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如yes/no questions 或true/false questions優(yōu)先給基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，如wh-questions和一些拓展性的問題交給學(xué)有余力的學(xué)生。教師要認(rèn)識到學(xué)生回答問題的重要性，要調(diào)節(jié)好不同學(xué)生的參與狀態(tài)與比例，用協(xié)調(diào)者的角色統(tǒng)籌安排好課堂中不同學(xué)生的應(yīng)答。課堂公平是所有教育公平中最細(xì)微的，可能也是對學(xué)生影響最大的。公平調(diào)節(jié)的杠桿在教師，有些學(xué)生應(yīng)答機(jī)會多了，就需要適當(dāng)減少。有些學(xué)生應(yīng)答機(jī)會少了，就需要積極鼓勵，促使其大膽的對問題作答，不斷增加其應(yīng)答的體驗(yàn)和獲得認(rèn)可的機(jī)會，逐漸使其從課堂“邊緣人”的狀態(tài)中擺脫出來。

3.靈活運(yùn)用提問方法。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富教學(xué)內(nèi)容就必須采取靈活多樣的提問方法，如師生問答，生生問答，小組問答等。也可用些小技巧，如在提問之前說上一句：“這兒有道搶答題”，學(xué)生聽了“搶答”二字，就會產(chǎn)生一種誰先答誰光榮的感覺。也可采取連鎖提問法，使每個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，從而有效提高課堂活動的密度和廣度。

4.正確把握提問頻率。一個普通的班級，一節(jié)課平均每個人有一次回答問題的機(jī)會。在這樣的情況下，老師要兼顧到較多的學(xué)生，而不該把回答問題的機(jī)會過多的集中在部分學(xué)生身上，要讓更多的學(xué)生參與課堂。

5.讓回答問題的機(jī)會人人均等。教師提出問題，靜候?qū)W生回答。這時，老師注意到一位同學(xué)舉手，想要獲得回答問題的機(jī)會，而這位同學(xué)剛剛對上一問題做出了圓滿的回答。因此，老師走到這位同學(xué)面前，用征詢的口吻問道：Can you give the chance to others？這位同學(xué)欣然接受，把手放了下去。“把這個機(jī)會讓給其他同學(xué)好嗎？”這樣的問話透露出柔情，還體現(xiàn)著對這個同學(xué)的關(guān)注。從參與機(jī)會均等的立場來看，這次機(jī)會讓給其他同學(xué)似乎更好一些。對這位同學(xué)而言，他也不會因此而泄氣。他在與教師這樣的交往中也意識到，公平與公正是處理人與人關(guān)系以及公共事務(wù)的準(zhǔn)則。

二、學(xué)生提問

筆者從以下幾個方面做淺顯的簡述。

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的問題意識。對教師而言，重要的不是要教會學(xué)生什么，而是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得獲取知識，創(chuàng)新知識的能力。因此，教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，教師要不以知識的傳授為目的，而應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深對問題的理解、探究解決問題的方法。2.要鼓勵學(xué)生“厚臉皮、出風(fēng)頭。”。蘇格拉底說“問題是接生婆，他能幫助新思想的產(chǎn)生”。愛因斯坦也有一個著名的論述：提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。每當(dāng)有外教來學(xué)校做講座，我們都鼓勵學(xué)生大膽提問，主動與外教交流。3.留一些時間和空間給學(xué)生。我們教師每節(jié)課都要留一些時間讓學(xué)生提問，不要把課堂填的滿滿的。教師對學(xué)生的提問、質(zhì)疑要鼓勵。教師要及時解答學(xué)生的問題。

總之，提問藝術(shù)在英語課堂教學(xué)中舉足輕重，從關(guān)注少數(shù)學(xué)生到關(guān)注全體學(xué)生，從急于尋求問題的正確答案到真正關(guān)注學(xué)生的心理變化，我們教師正在對課堂進(jìn)行著一系列新的探索和努力，正在使自己的教學(xué)真正體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛！教師通過提問不僅能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，還可以使學(xué)生調(diào)整自己的語言，從而啟迪思維，更好地掌握知識，提高英語交流能力。因此教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計問題，深入研究提問的藝術(shù)性，以達(dá)到“日有所學(xué)，日有所長”，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。我們在教學(xué)中也要讓學(xué)生敢提問、能提問，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田楊.英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其影響因素研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.endprint