張世蘭

【摘要】 “小班化”數(shù)學(xué)教學(xué)特別重視的師生互動(dòng)，教師能針對(duì)性的給予學(xué)生教育幫助，利用點(diǎn)滴的教育影響，使其課堂教學(xué)效率有所提升。對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是講究效率的，如果效率不高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會(huì)受到影響。同時(shí)，學(xué)生們的探索思維是需要啟發(fā)引導(dǎo)的，只有讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生充分的好奇心，才會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)有學(xué)習(xí)、記憶及探索的想法。基于此，本文從課堂教學(xué)效率出發(fā)，分析小班化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重、推進(jìn)哪些教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】 小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效率 研究調(diào)查

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-141-01

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)能力是需要后天培養(yǎng)的，因?yàn)榫托W(xué)這個(gè)階段的學(xué)生而言，他們的邏輯思維還沒有成形，很多思維習(xí)慣、思維方式是通過計(jì)算、邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)積累得來的。融合了“知識(shí)點(diǎn)”的數(shù)學(xué)課堂，既要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更要養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思考思維，只有如此，課堂教學(xué)的效率才得以保證。

一、從學(xué)生角度，豐富課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)范圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生接觸到足夠的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生就自然而然地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以豐富課堂的知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)范圍非常重要。以北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二章《認(rèn)識(shí)三角形和四邊形》中，老師通過問答的方式，將教學(xué)的內(nèi)容大大豐富了。教學(xué)實(shí)踐中引入了“思維導(dǎo)圖”，思維導(dǎo)圖所涉獵的內(nèi)容是比較豐富的，還能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新鮮感，所以在課堂上特別實(shí)用。課堂上，老師分別制作了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、菱形、梯形、不規(guī)則三邊形、不規(guī)則四邊形、不規(guī)則多邊形等多種圖形的樣板，之后以樹狀圖的形式，但是所有包含關(guān)系都錯(cuò)亂填寫著，讓學(xué)生來觀察，并且發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。以班級(jí)小組為單位，第一名同學(xué)上前根據(jù)自己所學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)到的圖形包含關(guān)系去糾正老師的錯(cuò)誤，并且把相應(yīng)的圖形樣板挪移到自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放置的位置。隨后老師提問學(xué)生這樣做的原因，詢問學(xué)生是如何發(fā)現(xiàn)問題的；之后第二個(gè)同學(xué)上臺(tái)，繼續(xù)糾正思維導(dǎo)圖，直至思維導(dǎo)圖糾正完整，沒有任何錯(cuò)誤位置。此外，老師還提議讓學(xué)生打亂正確的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們根據(jù)自己的記憶快速恢復(fù)思維導(dǎo)圖，看哪些學(xué)生用時(shí)最短等?？梢钥闯觯季S導(dǎo)圖通過教學(xué)實(shí)踐把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有效的激活了起來，學(xué)生們通過發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的問題，可以更加深刻的記憶、了解、背誦思維導(dǎo)圖所覆蓋的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、講、練結(jié)合，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力

心理學(xué)家曾提出，“小學(xué)階段的學(xué)生心理是很難擁有持久注意力的，所以在小學(xué)課堂上，提高教學(xué)效率的好辦法是幫助學(xué)生建立思維習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣。”針對(duì)這一特點(diǎn)，某小學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，在五年級(jí)三班的復(fù)習(xí)課上，老師便引入了講、練結(jié)合的教學(xué)方法，通過習(xí)題分類、計(jì)時(shí)計(jì)算的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)題計(jì)算的熟練度和思維習(xí)慣。老師把知識(shí)點(diǎn)分為幾何、簡(jiǎn)易方程、統(tǒng)計(jì)、小數(shù)乘除法等幾個(gè)模塊，依次按組叫學(xué)生來回答，學(xué)生站起來，要先選擇自己要回答問題的模塊，之后老師在題庫中隨機(jī)抽選問題，學(xué)生回答。通過學(xué)生們依次回答，老師能了解到學(xué)生對(duì)某一個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的熟悉度和了解度，同時(shí)通過他們回答問題的速度與準(zhǔn)確率判斷學(xué)生是否扎實(shí)掌握了這部分知識(shí)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都快速選擇、回答了3-5個(gè)問題，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課因?yàn)橛兄v、練結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)有更加清晰學(xué)習(xí)和了解，同時(shí)學(xué)生也對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過復(fù)習(xí)課實(shí)踐教學(xué)可以看出，講、練結(jié)合的方式，一方面能讓學(xué)生的思維按照老師正確的提示培養(yǎng)習(xí)慣，另一方面，通過不斷反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算水平也會(huì)有穩(wěn)步提升。

三、創(chuàng)建和諧、輕松的課堂氛圍

以往，課堂教學(xué)都是比較嚴(yán)肅、認(rèn)真的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師認(rèn)為只要維護(hù)好課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)才能夠真正地發(fā)揮其實(shí)效影響。其實(shí)不然，一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說更為重要。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大，如果學(xué)生有抵觸情緒或是學(xué)習(xí)意愿不夠強(qiáng)烈，那么學(xué)一整堂課，都不如學(xué)生精神飽滿、積極主動(dòng)的學(xué)十分鐘。為此，數(shù)學(xué)課堂要結(jié)合新媒體、創(chuàng)新教育平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)建良好的課堂氛圍，如：運(yùn)用多媒體課堂，為學(xué)生播放與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫故事、文化知識(shí)；為學(xué)生創(chuàng)造線上教育平臺(tái)、微課堂等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如此不單學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大大提高了，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的接受和理解也開始變得寬泛了。

結(jié)論

總而言之，小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)展的目標(biāo)是讓學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和想法，通過意愿和想法來帶動(dòng)行為，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們的學(xué)習(xí)行為改變、升級(jí)了，教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其影響力，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)成績(jī)有大幅度提高。

（本文系2018年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)小班化有效課堂教學(xué)策略研究》研究成果，課題批號(hào)BY[2018]G031號(hào)）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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