摘 要：高中語文教學中的一個難點和重點是寫作，寫作除了需要有一定的表達技巧、思想內(nèi)涵外，還需要有足夠的素材用來填充論述的空洞乏味?，F(xiàn)在的高中生在寫作時面臨的一個很大的問題就是缺乏素材，學生所列舉的素材要么過于陳舊、不夠典型，要么與文章所表達的思想不夠貼合，學生想表達思想、觀點卻因為素材的缺乏而顯得心有余而力不足。雖然高中生已經(jīng)有了很多次寫作的經(jīng)歷，但還是有許多學生的文章內(nèi)容蒼白無味，缺乏生動的素材做支撐。本文就從多個方面為寫作素材的積累提供意見，希望能為高中作文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；作文寫作；素材積累

作文一直是語文這門課程的重中之重，在高中同樣如此，高考時語文的總分是150分，作文就有60分，可見作文的重要程度。寫作是一種表達和交流方式，它是個人世界觀、思想、自我的呈現(xiàn)，要想寫出好的文章就需要言之有物，閱讀和寫作兩者是相輔相成的，高中語文的素材積累一定不能離開課外閱讀。寫作素材的有效積累需要學生有足夠的途徑去接收信息，比如生活中、課本中、課外閱讀中，這些途徑都會讓學生有更多的靈感，此外還要求學生有積累素材、應用素材的方法和能力，如何歸納整理、學以致用。

一、 博覽群書，養(yǎng)成閱讀習慣

長期以來，學生受應試教育的束縛，學習語文都是取材于課本，對課外讀物的關(guān)注很少，這就導致學生的目光短淺、思想淺薄，很多學生的文章表達粗俗、思想幼稚。葉圣陶老師說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度與吸收密切相關(guān)?！绷己玫膶懽餍枰陨娅C書籍為基礎(chǔ)，不斷思考，對寫作技巧和文章立意進行多角度轉(zhuǎn)換和加工提煉，所以良好的寫作一定需要培養(yǎng)良好的閱讀習慣。魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！惫盼囊灿醒裕骸白x書破萬卷，下筆如有神?！彼?，作為一名高中語文老師，更要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，讓學生在書籍中開闊視野，廣泛涉獵各種奇聞軼事，在浩如煙海、博大精深的中外優(yōu)秀文學作品中盡情遨游，飲盡甘霖瓊漿、嘗盡佳肴鮮羹。

語文是一門基礎(chǔ)課程，它在我們的生活中可謂是無處不在，所以教師要把學生的閱讀界限擴大到生活的方方面面，從課內(nèi)延伸到課外，其中課外書籍就是學生汲取知識很重要的來源。在《語文新課程標準》中會推薦一些優(yōu)秀的文學作品，比如《西游記》《駱駝祥子》等，從這些作品中學生不僅可以感受到人類精神文明的優(yōu)秀成果，也能幫助學生理解當時的時代背景，樹立正確的人生觀、世界觀。語文教師可以安排一定的課程專門用來閱讀，在課下的空閑時間給學生布置一定的閱讀任務，另外，督促每位學生都準備一個素材本，將閱讀中遇到的精彩的語句、片段和素材都記錄下來，不時地翻看，體會其中內(nèi)涵和韻味，這樣既能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，又能解決寫作時素材短缺的問題。

二、 立足生活，觀察細節(jié)

生活是一件復雜又多元的事情，它默默地蘊含了很多哲理，只要做一個有心人，細心觀察生活的點點滴滴，你總會有一些收獲，關(guān)注生活的各個細節(jié)，在幫助我們更好生活的同時，也會為我們的寫作提供一些不可多得的素材。語文教師可以在觀察力方面刻意地訓練學生，比如在每節(jié)語文課開始時，安排一名學生做5分鐘的演講，演講內(nèi)容可以是對生活觀察所得的思考、可以是對周邊時事熱點的評論，演講過后教師可以對此進行點評，哪里值得學習、哪里需要改善，并且對學生的思想觀念進行適當引導，幫助學生形成正確的價值觀。學生在此演講前，一定會對生活細節(jié)或者時事熱點進行關(guān)注和思考，發(fā)表演講又會讓他們對此印象深刻，所以這場演講對于學生而言，無疑是一次關(guān)于生活的深刻思考和寶貴的素材積累經(jīng)驗。

生活處處有語文，生活本身就是作文素材的寶庫，只要學生能夠細心觀察生活，積極思考，就一定能從生活中發(fā)現(xiàn)靈感，將生活中的點點滴滴、細節(jié)中悟出來的哲理靈活運用到文章中，作為優(yōu)秀的作文素材。在生活中除了某些潛在的語文素材之外，還有許多明顯的語文現(xiàn)象和語文事件，比如針對一場實事大家發(fā)表的有價值的評論，有趣又有料的廣告詞等，這些都可以作為有效素材運用到寫作中去。此外，感受來源于生活中的實踐活動，在真實的體驗和實踐中所產(chǎn)生的情感和思想更加深刻，正所謂“紙上得來終覺淺”，學生在家里幫助家人做家務，到社區(qū)、養(yǎng)老院做義工，這些特殊的事件往往會給人帶來不一樣的感受，學生可以在其中獲得一定的思想來源和寫作素材。

高中生的生活一般都是寢室、餐廳、教室“三點一線”，學生大多認為這種生活枯燥無味，沒有什么可以觀察的，其實不然，只要留心觀察，你總會發(fā)現(xiàn)生活獨特的一面。葉圣陶說過，“要寫出誠實的、自己的話，空口念著是沒用的，應該去尋到它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來”，源頭是需要用心觀察的。高中時，身邊的同學、老師，你仔細觀察，每個人的性格特征、處事行為都是不一樣的，他們都有著各自的特點和鮮明的個性，每個人背后都蘊藏著各種各樣的故事；校園中的一花一草都蘊含著大自然的魅力和奧秘；校園的亭臺、奇特的小建筑在彰顯著藝術(shù)的特色。他們都是生活中可以被擷取的鮮活素材。

三、 立足課堂，回歸教材

許多學生在寫作時都會遇到無米下鍋的窘境，素材的缺少使得整篇文章也顯得暗淡無光，其實作文素材在語文課本中就已經(jīng)隱藏了無數(shù)多個，高中語文課程中本身就涉及了非常多的東西，只要有積累的意識，一篇課文的內(nèi)涵、社會背景、作者簡介、單元主題，都將成為可以利用的優(yōu)秀素材。

一篇課文所涵蓋的東西往往不是單一的，它是多元的，從多個角度進行挖掘，你就會發(fā)現(xiàn)其實一篇課文中包含了很多主題。比如，在學習《沁園春·長沙》這篇詩歌時，我們會欣賞毛澤東的詩歌才華，看到他的造句優(yōu)美、韻律協(xié)調(diào)，在寫作文時，我們就可以模仿他的表達技巧和呈現(xiàn)方式，除此之外，我們會看到毛澤東他本身的品質(zhì)和魅力，在本文中，他的胸襟抱負、頑強奮斗的精神激勵著我們，所以，每每遇到有關(guān)“志向”和“愛國”主題的作文，我們就可以用這個人物、這篇文章作為素材。語文教師在教學時，一定要注意把課文所彰顯的不同主題都揭示給學生，也可以鼓勵學生自己從多角度來探索這篇課文所講述的內(nèi)容，這樣既能幫助學生養(yǎng)成思考周全的習慣，又可以充分利用好課文，有效地積累素材。endprint

此外，專題素材的積累更能夠加深學生對素材的記憶，語文教師可以按照某一類專題素材進行積累，這個專題可以是一個作家、一個歷史時期、一個類型或者一個主題，旨在讓學生對某一個專題進行深入整體的了解。比如在學習儒家思想時，可以把《論語》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《孟子》這幾篇文章放在一起，可以幫助學生更加全面透徹地理解儒家思想，學生能夠理解儒家“窮則獨善其身，達則兼濟天下”與“修身齊家治國平天下”的共通之處，在遇到責任、道德的寫作主題時，儒家思想就可以派上用場了。

四、 歸納整理，學以致用

只是積累了足夠的素材還遠遠不夠，一篇作文的寫作時間是有限制的，要想把與文章主題相關(guān)的素材從腦袋里調(diào)用出來并不容易，所以，除了積累，還要學會歸納整理，否則積累也是無效的。學生平時所面臨的作文素材涉及的主題繁多復雜，而寫作對學生的要求使得這些素材必須有章可循、簡潔清晰，以便能及時調(diào)用。高中語文教師可以引導學生從題材方面對素材進行歸納整理，比如人生感悟、道德修養(yǎng)、思維方式、價值觀等等；也可以對每個典型人物的素材進行分類，比如宋代大文豪蘇軾，可以從多個精神狀態(tài)來全面地分析這個人，他的灑脫不羈體現(xiàn)在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”，他的樂觀融化在“九死南荒吾不恨，慈游奇絕冠平生”，他的超然被彰顯在“誰怕，一蓑煙雨任平生”，也或者是一些文化名人，如魯迅、巴金、杜甫等等，通過他們的典型事例、奇聞軼事，將他們以優(yōu)秀的素材呈現(xiàn)在文章寫作中。

五、 結(jié)論

古人有言，“九層之臺起于累土，千里之行始于足下”，素材就是作文的基石，積累作文素材不是一蹴而就的，它是一個長期的過程。在高中語文教學中，教師需要充分認識到素材的重要性，引導學生用正確的方法持之以恒地積累素材。以上提出了一些積累素材的途徑，養(yǎng)成閱讀書籍的良好習慣，細心觀察生活、從生活中擷取靈感，回歸到課堂和教材中、充分利用教材這座“素材富礦”。除了積累素材，還要對其進行歸納整理，這才能順利實現(xiàn)素材的寫作價值。只有形成一個系統(tǒng)而豐富的素材庫，才會為寫出好的文章打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

肖玉秀，福建省三明市尤溪縣尤溪第一中學。endprint