摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入推進的背景下，要以學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”為教育的終極目標(biāo)，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要關(guān)注學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要充分意識到高年級階段的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要在這一階段中著眼于對高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以更好地提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略

在知識經(jīng)濟時代來臨之下，人們對于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變接受式學(xué)習(xí)和死記硬背的機械訓(xùn)練模式，主張和倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上勤于動手、獨立思考和自主參與的意識和能力，采用小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和思考策略，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面筆者就來談一下小學(xué)高年級自主學(xué)習(xí)模式的情況及實施策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 小學(xué)高年級自主學(xué)習(xí)概述

小學(xué)高年級的學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本的數(shù)學(xué)能力，這個階段的學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力都有一定程度的提升，學(xué)生的自控能力明顯增強，為此，在這一階段的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有必要性和可行性。

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等要素，它也是一種主動建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，可以通過良好的計劃、監(jiān)控和評價等認(rèn)知策略，達到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略思考

1. 幫助小學(xué)高年級學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要幫助小學(xué)高年級學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知，要豐富自己對于自主學(xué)習(xí)方面的理論知識，并將其進行教育滲透，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在進行自主學(xué)習(xí)初期階段，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生如何真正做到自主學(xué)習(xí)，如何對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理的安排等，在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)后，教師就可以放任學(xué)生完全由自己掌控。

2. 鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師的行為鼓勵就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳良方。針對當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難學(xué)的思想和畏難情緒，建立數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的信心，借助于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的名人故事，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的意義和作用，生成正確的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)動機，進而提升自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

3. 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)為主要形式，同時還需要教師的數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法的創(chuàng)新實踐，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，選擇適宜的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法和技巧，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。如：數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式就是一種極為有效的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方式，它可以較好地幫助學(xué)生明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并擬定針對性的、適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生達成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。還如：在小學(xué)高年級階段開展的任務(wù)驅(qū)動式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是一種極為有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，教師可以通過對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，并對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行過程性的評價和總結(jié)性的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)技能。

4. 豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極情感

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要因材施教，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動中的狀況，要選取不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生在自主數(shù)學(xué)活動中體驗到積極的情感，感受到自己通過努力而獲得進步的成就感，進而領(lǐng)略到探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的樂趣，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)行為的增強化，鍛煉自己的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，以此養(yǎng)成學(xué)生自主行為的習(xí)慣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐

針對當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相對薄弱的現(xiàn)象，要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實踐，以蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識比》為例，教師可以聯(lián)系學(xué)生的具體生活化實際情境，采用情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師預(yù)先設(shè)計兩個問題情境：（1）我們班有男生20人，女生15人，試問，如果采用除法算式如何表達出男生和女生的年齡關(guān)系？（2）購買青菜時的市場標(biāo)價分別有2公斤10元、9元2公斤、12元3公斤，試問，哪個標(biāo)價最為便宜劃算呢？

在上述問題情境之下進入到本課的“認(rèn)識比”的數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生自主探索和進行小組討論，理解并總結(jié)“比”的涵義，并可以結(jié)合生活中的實例列出除法算式，再將其改成比的形式。繼而開展學(xué)生自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容為：比的各部分名稱，求比值的方法，并進行求比值練習(xí)，在這一過程中，教師只需適時地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)方法即可，充分發(fā)揮和訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生判斷：小紅今年10歲，她的爸爸今年37歲，父親和女兒的年齡之比為10∶37，試問，這個說法是對還是錯？從而保證學(xué)生做到學(xué)以致用。

最后，進入到小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的反思和評價階段，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，并在積極主動地參與到數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的過程中，增強數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，更好地促進學(xué)生的自我發(fā)展和成長，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，掌握了數(shù)學(xué)技能，極大地提升了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]宋麗春.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究[J].新課程研究（上旬刊），2012（09）.

[2]劉延琴.小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)淺談[J].教育革新，2012（06）.

作者簡介：

朱萬松，江蘇省溧陽市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)。endprint