摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高中教學管理工作也受到了一定程度的影響。由于高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，需要教師在學習和生活等方面進行適當?shù)囊龑?，有效提高高中生綜合素質，促進高中生全面發(fā)展。本文針對目前我國高中教學管理工作的現(xiàn)狀進行分析和研究，進行相應的改革和提出了對應的實踐措施，以此來有效提高高中教學管理工作的效率和質量。

關鍵詞：高中；教學管理；改革；實踐

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育教學事業(yè)也經(jīng)過了很長時間的發(fā)展和磨煉，其中留下的教學經(jīng)驗和教學技術是我國教育教學事業(yè)的偉大成就的象征。高中生正處于可塑性最高的階段，是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀和樹立良好道德品質的關鍵時期，需要通過接受良好的教學來培養(yǎng)學生的綜合素質，對高中生今后的學習、生活、工作等方面都有很深遠的意義和價值。隨著科學信息技術的不斷發(fā)展，高中教學管理工作的開展也受到了一定程度的影響，在實際的高中教學管理過程中，不僅要求管理人員具有健全的職業(yè)道德品質，還需要管理人員具備豐富的高中教學經(jīng)驗，以及開展高中教學管理工作管理創(chuàng)新型理念和方法，促進高中生的全面發(fā)展。

一、 傳統(tǒng)高中教學管理工作存在的問題

在應試教育的影響下，傳統(tǒng)高中的教學管理主要采取的是硬性管理的方式，對學生的評價方式也就只有通過學生參加考試得出的考試分數(shù)來判定學生的學習能力和其他方面的能力，這種方式存在幾個方面的缺陷：

（一） 高中教學管理開放性不足

因為受到應試教育的嚴重影響，高中學校的教育只是一味地追求升學率，只關心學生的學習成績。教師在教學過程中缺乏與學生進行良好的溝通交流，對學生的思想和心理沒有進行觀察，對學生日常的學習情況不是很關注，沒有開展針對性的學習指導，導致學生對學習毫無興趣，長久以往，學生的學習成績得不到有效的提升，教師與學生之間形成了封閉式的教學模式，這種教學管理模式嚴重限制了學校教育教學事業(yè)的發(fā)展，學生長期處在這種學習氛圍下，不能提高自身的學習能力，以及學生的創(chuàng)新思維能力不能得到充分的培養(yǎng)，學校長久使用這種教學模式進行教學，使得學校很難培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的綜合素質人才，滿足不了新時期社會經(jīng)濟發(fā)展對高中教育教學的需求。

（二） 高中教學管理民主性不足

在傳統(tǒng)的高中教學管理模式中，主要通過制定嚴格的規(guī)章制度，硬性要求學生進行遵守，因為學校與學生之間本來就缺乏溝通交流，學生同時又要嚴格遵守學校的相關規(guī)章制度，導致部分學生會產(chǎn)生厭倦學習的心理情緒。在課堂教學過程中與教師對著干，學生沉浸在自己的世界里不能自拔，出現(xiàn)性格內向孤僻等現(xiàn)象，這樣的學校管理制度不僅不能幫助學生更好地規(guī)范自身的行為動作，形成良好的學習習慣，反而會嚴重阻礙學生樹立健全的人生觀、世界觀、價值觀和樹立良好的道德品質，教師與學生之間沒有建立良好的師生關系，嚴重影響了學生的健康成長；高中生正處于人格品質逐漸成熟的階段，性格比較個性化和特殊化，有時候會表現(xiàn)得比較叛逆，容易受到某些刺激之后做出意想不到的事情，從而造成不可挽回的后果。在這樣嚴格的規(guī)章制度管理下，學生的興趣愛好和目標被學校忽視，或者是視而不見，所以，學校的教學水平和教學質量遲遲得不到有效提升。

二、 高中教學管理工作改革與實踐的途徑

（一） 端正工作態(tài)度，全面提高教學質量

在開展高中教學管理工作的過程中，需要對高中教學工作內容和目標進行充分的了解和分析之后，再進行高中教學管理工作的開展，開展其他高中學校管理工作有利于開展高中教學管理工作；教導處是開展高中教學管理工作的主要核心部分，主要是指導高中其他教學部門開展教學活動和實現(xiàn)相應的教學目標，以及完成對應的教學任務，對這些方面進行指揮，所以，教導處要與其他學校教學管理部門進行互相幫助，和諧互助完成相應的教學管理任務，實現(xiàn)對應的教學管理工作目標，端正教導處工作人員的工作態(tài)度，對教學管理工作具有很強的責任心，根據(jù)學生的真實學習情況進行制定科學、完善的學校教學管理制度，對學校的招生、學籍管理、考試安排、課程編排、教學質量和教學效率等方面進行有效的管理，為高中教學管理工作的順利開展奠定堅實的基礎。

（二） 更新學校管理觀念，推動學校的多樣化發(fā)展

在實施高中教學管理工作過程中，利用多種多樣的教學策略來推動教學管理工作的開展，高中學校課程改革需要納入到高中教學管理工作當中，可以更好地幫助學生達到國家規(guī)定每個學科學習任務的標準，幫助教師開展豐富多彩的教學選修課程，激發(fā)學生對學習知識的興趣，充分調動學生對學習的積極主動性，學生更愿意自主去選擇所要學習的課外知識，提高課程的選擇多樣化；高中學習階段對于每個學生來說至關重要，不僅關系到今后的學習生涯，也直接影響到學生道德品質和健全人格的養(yǎng)成，教師需要支持學生發(fā)展自身的個性化和自主意識的形成，所以，高中教學管理工作開展的方面不僅要包含對學生的學習方面進行管理，也需要加強教師對學生心理和思想形成方面，以及學生的成長方面等多方面都要進行相應的指導，為學生在生活和學習方面提供相應的建議，只有這樣才能更好地幫助學生健康成長。

三、 結語

綜上所述，在開展高中教學管理工作的過程中，不僅要關心學生的學習方面，對學生的心理健康發(fā)展和思想意識形成，以及性格習慣養(yǎng)成方面都要進行相應的指導。教師不僅要關心學生的學習成績，對學生日常學習過程中產(chǎn)生的心理情緒和思想等方面也要進行密切的關注，有效提高高中教學水平和教學質量，構建一套完善、科學、合理的高中教學管理體系，幫助學校更好地開展相應的高中教學管理活動，有效提升高中教學管理效率和管理水平，促進高中生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 田欣.高考制度改革背景下延安市普通高中教學評價改革研究[D].延安大學，2015.

[2] 周桂洪.實現(xiàn)高效課堂 促進學生發(fā)展——關于高中英語課堂教學改革實踐的思考[J].品牌，2014，（07）：164-165.

[3] 李紀文.現(xiàn)行高中會考制度實施中的問題與對策研究[D].內蒙古師范大學，2011.

作者簡介：羅丹，福建省南平市人民政府教育督導室。endprint