談基于筆記閱讀法的高中課外閱讀能力培養(yǎng)策略

摘 要：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)?！闭n外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。本文將通過(guò)結(jié)合實(shí)際情況基本地介紹筆記閱讀法，以及對(duì)于如何培養(yǎng)高中生課外閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論與分析。

關(guān)鍵詞：筆記閱讀法；高中生；課外閱讀；能力培養(yǎng)；討論與分析

新課程觀點(diǎn)指出：“語(yǔ)文課程有兩個(gè)基本特點(diǎn)，其一是工具性，其二是人文性。”這個(gè)觀點(diǎn)被專(zhuān)家解讀為：要在注重語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的同時(shí)，發(fā)揮語(yǔ)文對(duì)人自身文化修養(yǎng)的塑造能力。高中生課外閱讀是語(yǔ)文課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導(dǎo)高中生開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是高中教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育中學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

一、 高中生課外閱讀的作用

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睕](méi)有了興趣，閱讀就會(huì)變得十分枯燥。目前，我國(guó)高中生普遍存在著閱讀能力差的情況。因此，老師首先要想盡辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再加上相應(yīng)的知識(shí)講解和閱讀指導(dǎo)，不斷提高高中生的課外閱讀能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上最大的動(dòng)力，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有融入學(xué)生自身的情感，會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)感到非常疲憊，不利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還會(huì)對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒。而適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以有效地避免這種負(fù)面情緒的產(chǎn)生，它緩解了課堂中枯燥乏味的一部分，讓學(xué)生親身去感受知識(shí)并自己去接受知識(shí)。

（二） 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中階段的學(xué)生身體發(fā)育與智力成長(zhǎng)的速度非常快，在這段時(shí)間中更加需要良好的教育方式。語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中我們不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，更加重要的是讓學(xué)生在各方面得到全面發(fā)展，而課外閱讀剛好能夠滿足這一要求。在組織課外閱讀時(shí)可能會(huì)遇到教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)，可以在鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、動(dòng)腦能力的同時(shí)，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)完美地進(jìn)行鞏固，并且課外閱讀涉及的知識(shí)面比課堂教學(xué)的知識(shí)面更加廣泛。課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理以及思維上起到了難以替代的重要作用。

（三） 拉近學(xué)生與老師之間的距離

一個(gè)好的教學(xué)方式離不開(kāi)學(xué)生與老師之間合適的距離，如果學(xué)生和老師是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，老師講、學(xué)生聽(tīng)的單方面“灌輸式”教學(xué)，這樣的教學(xué)水平以及教學(xué)效率是很難有大程度的提升的。因此，通過(guò)課外閱讀可以有效地拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓教學(xué)的主體不再只是老師，讓學(xué)生也能有更加充足的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使課外閱讀變成師生一起參與、一起成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、 如何培養(yǎng)高中生課外閱讀能力

（一） 營(yíng)造濃厚良好的閱讀環(huán)境以及閱讀氛圍

學(xué)校是一個(gè)人接受教育培養(yǎng)的最主要的一個(gè)地點(diǎn)，因此高中生的課外閱讀在學(xué)校中也需要有良好的閱讀環(huán)境以及氛圍。每個(gè)班級(jí)在教室中都應(yīng)該設(shè)立圖書(shū)角，由同學(xué)自愿捐獻(xiàn)或是組織向圖書(shū)館借閱圖書(shū)，讓學(xué)生在課外時(shí)間能夠更加方便地獲取自己需要的書(shū)籍，在改善閱讀環(huán)境的同時(shí)也能很好地營(yíng)造一種閱讀氛圍。

（二） 筆記閱讀法

著名作家列夫·托爾斯泰曾說(shuō)：“身邊永遠(yuǎn)要帶著筆和筆記本，讀書(shū)和談話時(shí)碰到的一切美妙的地方和話語(yǔ)都把它記下來(lái)?！眾W野宣之也提出：“養(yǎng)成不管是什么想法都立即寫(xiě)下來(lái)的習(xí)慣?！彼岳蠋煈?yīng)該傳授給學(xué)生正確的閱讀方法。筆記閱讀法，是邊閱讀邊做筆記的閱讀方法，它也是一種強(qiáng)化記憶的閱讀方法。通過(guò)采用筆記閱讀法，能夠有效提升高中生的課外閱讀能力。正確的閱讀方法，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著極大的幫助。高中生養(yǎng)成了讀書(shū)習(xí)慣之后，自然而然地積累了一定的知識(shí)量，筆記閱讀法的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。

1. “蔥鮪火鍋”式讀書(shū)筆記

所謂的“蔥鮪火鍋”式讀書(shū)筆記，是為了幫助高中生深刻吸收書(shū)中的內(nèi)容，磨煉出較高的思考質(zhì)量?！笆[鮪火鍋”式讀書(shū)筆記，是將讀書(shū)日期、書(shū)名、作者名、書(shū)籍中的重要內(nèi)容以及對(duì)重要內(nèi)容的感想、問(wèn)題、思想和表現(xiàn)力寫(xiě)在筆記上，并且將重點(diǎn)放在“摘抄”和“寫(xiě)主觀評(píng)論”上。當(dāng)然，對(duì)于不同的書(shū)籍，還可用不同的“蔥鮪火鍋”式讀書(shū)筆記方法。例如“文件整理技巧”一類(lèi)的純使用技巧書(shū)，可以不去摘抄，而是只總結(jié)要點(diǎn)。如果是小說(shuō)等休閑讀物，可以直接分條書(shū)寫(xiě)對(duì)這本書(shū)的感想。

2. 剪報(bào)式讀書(shū)筆記

將書(shū)腰（裁剪后貼在筆記本上）、信息卡片（含書(shū)名、作者和出版社等基本信息）、書(shū)簽（書(shū)名旁邊貼上書(shū)簽很醒目）、書(shū)里的廣告、宣傳單等，還有書(shū)中最有代表性的一頁(yè)復(fù)印下來(lái)，粘貼在筆記本上，這樣做出來(lái)的讀書(shū)筆記可讀性很強(qiáng)，再現(xiàn)性也很強(qiáng)，當(dāng)時(shí)讀書(shū)的樣子都能更加清晰地浮現(xiàn)在高中生眼前。在固定場(chǎng)景中重讀筆記，在生活中設(shè)定“重讀筆記時(shí)間”，通過(guò)重讀為思想增色，讓高中生在不斷地回想中迸發(fā)出更好的原創(chuàng)思想。

三、 結(jié)語(yǔ)

春秋時(shí)期，大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆。”因此語(yǔ)文老師在課堂上，必須要讓學(xué)生對(duì)自己閱讀的作品進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通與交流，說(shuō)出自己的心得體會(huì)和見(jiàn)解，從而領(lǐng)悟書(shū)籍或文章內(nèi)容的真諦。另外，老師還可以通過(guò)學(xué)生的閱讀筆記，了解學(xué)生對(duì)書(shū)籍或文章的掌握程度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，使學(xué)生獲得更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜亞南.高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)探索[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]王洪蘭.淺談高中生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2014，27：176.

作者簡(jiǎn)介：馬云，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州市江都區(qū)第一中學(xué)。endprint