摘要：隨著素質(zhì)教育進程的日益推進，時代對學(xué)校教育教學(xué)要求也隨之提高，要求培養(yǎng)出德、智、體、美兼?zhèn)涞木C合型人才。這對我們廣大教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)，想要徹底擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，樹立一種全新的教學(xué)理念可謂是難上加難。而小組合作學(xué)習(xí)的運用則能夠有效解決教師目前的困境。這種以學(xué)生為主體的分工合作學(xué)習(xí)的方式，不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識與競爭精神，無論是對于學(xué)生交往以及審美能力都有著重要作用，從而達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的?；诖?，本文下面將針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

一、 引言

所謂小組合作學(xué)習(xí)又稱為“團隊學(xué)習(xí)”、“分享學(xué)習(xí)”，主要是通過學(xué)生的分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標的一種新興的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)途徑已被越來越多的教育工作者所認可與重視。這種教學(xué)方式不僅給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的機會，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識與競爭精神。它強調(diào)的是學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生的進取意識、創(chuàng)新意識與競爭精神，將其運用到課堂教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生思考與探究，讓每一位學(xué)生感受到作為學(xué)習(xí)主體的被尊重。為了加強人們對于小組合作學(xué)習(xí)的理解與掌握，下面將以初中英語為例，簡要分析其在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

二、 組建學(xué)習(xí)小組，奠定合作基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵與核心的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進行合理、公平地分組。當(dāng)然，在初中英語教學(xué)中也不例外。因此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及身心發(fā)展規(guī)律組建學(xué)習(xí)小組。一般而言，合作學(xué)習(xí)小組是由四到六名同學(xué)組成。在組建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生性別、智力水平、家庭背景、學(xué)習(xí)成績以及個性特征等綜合因素，使每一個學(xué)習(xí)小組都能成為全班的截面或縮影。這種按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，不僅為學(xué)生的組間同質(zhì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了競爭條件，還為學(xué)生的組內(nèi)異質(zhì)協(xié)助合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

分組之前教師需要對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致詳盡的了解，并在分組之前加強思想教育，對全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及能力水平高低進行編號，共分為A、B、C三類（這個分類只需教師自己知道就行，無需學(xué)生知道，也不宜在班級進行公布），以36人分9組為例，首先通過民主投票選出9名小組長，小組長的選拔要求是：具備很強的協(xié)調(diào)能力與組織能力；具備較強的口頭表達能力；學(xué)習(xí)成績需要在中等以上，且具有強烈的責(zé)任心與榮譽感，同時還需要具備一定的創(chuàng)新意識與發(fā)現(xiàn)問題的綜合能力等等。小組長的作用是協(xié)調(diào)老師輔助教學(xué)的，此外，為了加強管理，教師還應(yīng)當(dāng)為每一位小組長配備一名副組長協(xié)作其完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

三、 加強小組培訓(xùn)，強化團隊意識

小組建立完備之后，就需要對各個小組進行培訓(xùn)。首先，對全體學(xué)生進行培訓(xùn)，而這就需要轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的評價方式，無論是在學(xué)生日常管理，還是在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，評價都應(yīng)當(dāng)以小組為單位，不再過分強調(diào)個人成績的重要性，而更加注重一個學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績的高低。讓學(xué)生清楚地知道，無論個人成績多么優(yōu)異都不會得到表揚與肯定，除非整個學(xué)習(xí)小組的成績靠前，以此強化團隊意識，促進學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中討論、交流，得到提高整體學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績的目的。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，教師還以小組為單位，開展小組競賽、評選活動，通過營造競爭、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都能明確小組分組的目的是為了能夠確?；ブ献鲗W(xué)習(xí)課堂的順利開展。

四、 小組自學(xué)討論，加強組間交流

學(xué)習(xí)小組建立以及培訓(xùn)之后，就需要學(xué)生進行具體的小組合作學(xué)習(xí)。在開始之初，大部分學(xué)生都不知道小組合作學(xué)習(xí)為何物，對此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。尤其是在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛開始接觸英語，很難流利地說出一句英語，更別提讓他們進行小組合作學(xué)習(xí)。基于此，在初中英語課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)時，就需要教師及時提供所需教學(xué)的資料，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓學(xué)生在獨立整理與歸納整合知識之后，再就自己未能理解的某一知識點與其他學(xué)生進行討論、交流。在學(xué)生得出結(jié)論，找出答案之前，教師不要操之過急提前將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)通過層層誘導(dǎo)、逐步推進，將答案推送給學(xué)生，以此加強組間的交流，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

五、 優(yōu)化評價體系，促進全面發(fā)展

“不求人人成功只求人人進步”是小組合作學(xué)習(xí)評價的終極目標，它以小組計分代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育下的個人計分，有機地強調(diào)了團隊意識與合作精神。這種評價體系很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，增強了學(xué)生的主人翁意識，無論是對于組間競爭學(xué)習(xí)，還是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)都有著極大的促進作用。此外，為了優(yōu)化評價體系，對學(xué)生能夠有一個全面客觀的評價，可增加教師評價、組內(nèi)互評、組間評價等多種評價方式，讓學(xué)生能夠有一個更加公正的平臺，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師善于借助這種多元化的評價體系盡可能地對學(xué)生進行全面評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，增強其個人魅力，以此促進學(xué)生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

六、 小結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教育教學(xué)中一種廣為流傳的學(xué)習(xí)方式，因為它無論是對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，還是學(xué)生團隊意識以及競爭精神的培養(yǎng)都有著積極的促進作用。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于借助這種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率，通過學(xué)習(xí)小組的組建，學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)的交流以及評價體系的優(yōu)化，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

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作者簡介：祖賢，江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學(xué)校。endprint