摘 要：寫作是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過寫作不僅可以開拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情，還可以起到有效的積累知識，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的效果。作為一名語文教師，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，使學(xué)生能夠喜歡讀書，自主讀書，養(yǎng)成“重寫作、重積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提升自身寫作能力的同時，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：寫作；小學(xué)語文核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)習(xí)方法有很多，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，傳授給學(xué)生不同的寫作方法，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。

一、 充分發(fā)揮寫作教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

小學(xué)生天性活潑好動、愛玩，語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，將學(xué)生的思想引入到課堂教學(xué)中，就會獲得良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。為了更好地開展寫作教學(xué)，首先，教師要充分發(fā)揮寫作教學(xué)的作用，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫作。一是要落實閱讀的書籍。教師要根據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知能力，幫助其選擇課外閱讀書籍，也可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書館，選擇適合自己寫作的書籍，總之，選擇的課外閱讀書籍，一定要適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點，是小學(xué)生比較喜愛的書籍，這樣，通過閱讀量的積累，才更有利于落實寫作教學(xué)，實現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。二是落實寫作時間。語文教師引導(dǎo)小學(xué)生進行寫作，學(xué)生的寫作時間一定要保證，同時，要開展一些豐富多彩的寫作教學(xué)，在有條件的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進行作文評比，開展寫作比賽、讓學(xué)生寫出自己心中的故事。通過文章欣賞、作品解讀拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成“重寫作、重積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：為了增強學(xué)生的寫作興趣，筆者在教學(xué)過程中，定期開展寫作主題班會，通過一些說明文、記敘文和議論文的寫作主題班會，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，很快，班級掀起了寫作的熱潮。經(jīng)過一個學(xué)期積累，許多學(xué)生在不經(jīng)意間提高了寫作水平，并在不知不覺中提高了語文素養(yǎng)。

二、 傳授給學(xué)生不同的寫作方法，幫助學(xué)生提高寫作能力

小學(xué)語文教學(xué)，正處于語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此時，加強寫作方法的教學(xué)，更有利于提高學(xué)生寫作的有效性，促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。寫作方法有很多，寫作方法不僅影響著寫作質(zhì)量，還影響著寫作速度的提升。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作水平和個體差異，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的寫作方法。對小學(xué)生而言，不僅認(rèn)知能力有限，精力和時間也是有限的，因此，對于一些記敘文、說明文的寫作，首先應(yīng)明確寫作要求，掌握寫作要領(lǐng)，提高學(xué)生的寫作能力。教師可采用摘抄法通過閱讀與語文知識相關(guān)性高的書籍，并隨時隨地的記錄下那些優(yōu)美的詞句，以加深學(xué)生記憶，通過日積月累，在自己的語文寫作過程中嫻熟運用。只要寫作方式得當(dāng)，都有利于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力。

三、 幫助學(xué)生擺脫寫作的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興致

要想使學(xué)生掌握寫作技巧，并能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)需求，有針對性地開設(shè)寫作輔導(dǎo)課，向?qū)W生介紹適合他們年齡特點和認(rèn)知能力的書籍，幫助學(xué)生擺脫寫作的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興致。低年級的學(xué)生，可以給他們推薦生動有趣的讀物，例如：童話、寓言、卡通等；中年級學(xué)生可以給他們推薦情節(jié)動人、曲折的故事書籍；高年級學(xué)生可以給他們推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)需要，向?qū)W生推薦與課文有關(guān)聯(lián)的文章讓學(xué)生閱讀，同時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記。比如：在講授《將相和》一文時，筆者先給學(xué)生講了幾段與將相和有關(guān)的歷史故事，當(dāng)學(xué)生聽得興致勃勃時，筆者告訴他們還有更多更有樂趣的故事，可以通過課外閱讀了解到。先通過學(xué)生閱讀，再寫下關(guān)于這篇文章的讀后感，這樣，不僅幫助學(xué)生擺脫寫作的盲目性，還拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興致。小學(xué)語文教學(xué)，如果僅僅依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是不科學(xué)的，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是開放性的，帶有半自然性的特點。因而，學(xué)完課堂寫作任務(wù)后，教師可以使寫作向課外、課后蔓延，引導(dǎo)學(xué)生去密切觀察生活，隨時隨地地記錄下自己的觀察所得和感悟。使他們養(yǎng)成自主寫作習(xí)慣，不斷提高寫作水平，促進自身語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、 結(jié)語

自古以來，人們將讀書看作是一個良好的習(xí)慣，古人說：“讀萬卷書，行萬里路”，寫作知識的積累，許多時候都需要從讀書開始。多讀書能提高寫作水平。因此，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的寫作越來越受到人們的重視。寫作是學(xué)生的所思所想，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，具有重要的意義。

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作者簡介：

宋麗瓊，甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學(xué)。endprint